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및 분석의 이론과 실제. 학지사
성태제(2003) - 현대 교육 평가. 학지사
박성현 - 교육학 (하) 1. 읽기 진단 개발 절차 ---------------------------------------- 2
1.1 7차 교육과정 국어과 목표 및 평가내용 개관 ------------------- 2
1.2 읽기 진단 도구
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교육과학연구원(2001), 선택중심 교육과정 편성·운영 지원 방안 연구
2. 강운선(1998), 민주시민성 함양을 위한 교수 - 학습 자료 개발과 평가방안 : 선택형 심화학습의 적용을 중심으로, 전남사회과교육
3. 성태제(2004), 교육연구방법의 이해, 학
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교육과정의 총론과 각론의 관계, 각론에서의 목표, 내용, 방법, 평가와의 관계, 초중고등학교의 연계 등을 전체적으로 관련지어 보는 시각이 필요하다. 이와 관련하여 사회과에서도 사회과의 본질, 성격 및 목표와 관련하여 개인적, 공공적 문
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교육과정에 적합한 교과서 체제, 수준별 교육과정에 적합한 교사용 지도서 및 교수학습 자료의 성격, 특성, 유형, 체제의 개선문제 그리고 넷째, 교수학습 평가방법의 문제로서 교수학습 평가방법, 대학입시 제도, 특히 수능시험 제도의 개선
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교육감
-석사학위, 행정관련 코스 이수, 국가인증 행정가 시험 통과, 행정가와 교육과 준비 과정 경험
-모든 교장 후보는 교장평가센터를 통과해야 함.
나. 미국 교장의 임용방법 및 절차
미국 교장 임용은 지역학교구 단위에서 이루어진다. 학
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교육과정, 1999
성태제, 현대교육평가, 학지사, 2002
최호성, 수행평가 닫힌 평가에서 열린 평가로의 전환, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 수행평가의 개념
Ⅱ. 수행평가의 유형
1. 실기시험
2. 포트폴리오 평가
3. 서술형 검사
4. 구술시험
5. 자기
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교육에 대한 태도, 열의 적합성 등을 평가하여 선발한다. 선발된 교사는 일반학교 안에 있는 영재학급에 배치되며, 교사는 최소 1년 동안 영재교육을 해야된다. 영재교육 담당 교원으로 선발되면 3년에 걸쳐 2개의 연수과정을 의무적으로 이수
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교육 89집. 1995.
박영목. 「독서 능력 신장 방안 연구」. 국어교육 89집. 1995.
박영목. 「작문능력 평가 방법과 절차」. 국어교육 99집. 1999. 1. 들어가는 말
2. 논술교육의 의의
3. 논술 및 논술능력의 특성
3.1. 범교과성
3.2. 다층성
4.
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다. 예를 들면 놀이와 이해, 놀이와 표현, 표현과 감상, 놀이, 표현, 이해, 감상을 모두 통합할 수 도 있다는 것이다.
그리고 평가 기준 상/중/하의 수준은 7차 교육과정의 수준에 따랐으며 이것은 국가가 제시하는 기준이므로 학교에 따라, 학생
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평가하기 때문에 정성적인 평가가 필요하다는 특징이 있습니다.
2.3. 교육평가의 다양한 형태
지각 평가
학생이 교육과정에서 얻은 지식, 기술, 태도 등을 평가하는 방식입니다. 대표적인 지각 평가 방법으로는 시험, 과제, 프로젝트 등이 있습
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