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교육과정개발, 교육연구, 1999
다중지능연구소, http://multiiq.com I. 서론………………………………………………………………………1
II. 본론……………………………………………………………………1
1. 다중지능이론(multiple intelligences
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교육과정개발, 교육연구, 1999
다중지능연구소, http://multiiq.com I. 서론 1
II. 본론 1
1. 다중지능이론(multiple intelligences)의 개념 1
2. 다중지능이론의 정의 및 준거 1
3. 다중지능이론의 특징 2
4. 지능의 종류 3
5. 다중지능이론의 교육적 시사
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교육의 이데올로기적 요소들을 밝혀내고, 모두고 더불어 함께 잘 살 수 있는 정치, 경제, 사회, 문화 구조의 창출에 힘써야 한다.
4) 교육과정 개발 대 교육과정 이해
교육학의 성격을 어떻게 규정할 것인가와 관련하여 ‘처방적인(prescriptive)’
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이해
1. 관점
2. 발달적 관점에서의 아동기
3. 신체적, 사회적, 정서적 발달
4. 지적인 발달
5. 종교적 발달
II. 초, 소, 전학년부 교재의 분석 및 교육과정
1. 교재의 개발과정
2. 교재의 기독교교육 목적과 목표
3. 교재의 내용
4. 교재의
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교육사적 설명
1.1. 교육부 발간 교육과정 해설서에 따른 우리나라 영어교육과정 변천사
1.2. 시대적 조류 반영에 따른 영어교육과정 변천사
2. 영어과목의 교육철학적 분석
3. 영어과목의 교육사회학적 이해
(1) 올바른 직업관
(2)
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교육과정개발자가 참조할 수 있는 현재 활용중인 실제 프로그램이 너무 없다.
개별화교육을 전제로 하기 때문에 현실적으로 적용하기가 어렵다. Ⅰ. 학문중심모형
1. 기본 개념
2. 개념틀
3. 교육과정 설계 방법
4. 기초교재 자료집(Basic S
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교육자료를 개발보급하기 위한 지원체제가 구성되어 있으며, 이러한 국제이해교육 관련 연구와 자료 개발에 많은 교사들이 직접 참여하고 있다.
또한 대학과 초중등학교의 상호협동체제 즉, 국제이해교육과정이 개설되어 있는 대학에서는
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나라별 직업교육(직업훈련)의 비교
Ⅶ. 향후 직업교육(직업훈련)의 방향
1. 직업교육 주체 차원
2. 직업교육 대상 차원
3. 직업교육 실행 차원
Ⅷ. 향후 직업교육(직업훈련)의 질적 개선 과제
1. 과정 및 자료 개발의 효율성 제고
2. 산학
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교육에의 교과
5) 근대적 교육 제도와 교과
6) 21세기 사회의 교과
2. 한국에서 교과의 형성과 발전
1) 삼국 시대에서 조선 시대까지의 학교 교과
2) 현대 학교 교과의 기본틀 형성과정
3) 학교 교과의 변화과정
4) 학교 교과의 형성과 변화에
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교육 방안을 모색하는 데 그 목적을 두고자 한다.
1.2. 연구 내용과 방법
모든 국어학 서적에서 시제가 다루어지고 있다는 것은 시제가 국어 문법에서 중요한 자리를 차지하고 있음을 나타내는 것이다. 집필자의 연구 방향에 따라 같은 시제
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