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교육사회학, 교육과학사, 1998.
4. 최충옥 외, 교육사회학의 이해, 양서원, 2003.
5. 김병성 「교육사회학 관련이론」 양서원, 1994.
6. 김종서 외 「평생교육원론」 교육과학사, 2000. 1. 성립배경
2. 기본적인 주장
3. 신교육사회학의 관점
4.
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교육의 목적이 인간의 존엄성을 실현하기 위한 도덕적 인간형성에 있다고 할 때 그것은 교육의 내재적 목적이라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 기능주의 교육이론, 갈등주의 교육이론, 신교육사회학 교육이론의 이론적 특징을
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사회적 요인
사회적인 문제나 현상은 교육의 목표와 내용을 형성하는 데 영향을 줄 수 있다. 예를 들어, 사회적 불평등, 인권문제, 환경문제 등은 교육과정에서 다루어져야 할 중요한 주제로 부각되었다.
4) 교육과정에 대한 사회학의 영향
①
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교육내용에도 영향 미침
④ 성문화와 남녀평등과 교육과정
- 성에 관한 문화와 지식도 계층화 현상을 보이고 있으며, 교과서에도 그대로 반영됨
(7) 이글스톤(Eggleston)의 수용적 반성적 관점
이글스톤은 교육과정의 사회학적 분석모형을 수용
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\'라는 기본적인 질문에 답하는 과정이다.
교육과정은 단순히 학교에서 배우는 내용을 넘어서, 개인의 성장과 사회의 발전에 기여하는 중요한 역할을 하며 철학적, 사회학적 배경을 이해하는 것은 교육과정을 더욱 풍부하고 의미 있게 만드는
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교육과정을 운영함에 있어 평등한 교육 기회와 교육의 독립성, 조직 내 민주적 행정의 확립이 보장되어야 한다.
교육과정 특성에서의 교육과정 운영 원리
① 학습자 존중의 원칙
교육과정은 사회, 교과 및 학습자의 필요를 고려하여 결정되어
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학은 교육과정에서 매우 중요한 위치를 차지한다. 교육과정에 대한 심리학은 교육학의 영역 중 인간의 행동과 관련된 측면을 심리학적인 방법론을 사용해 이해하려는 학문적 성격을 가진다. 교육과정에 대한 사회학의 영향은 현상유지와 현
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발과정에서 이해관계가 상충되는 목표를 의미 있게 처리하기 위해서는 숙의와 협상 능력을 포함하는 예술적 재능이 요구된다.
2. 교육과정의 내요
개인, 교과, 사회 세 자원으로부터 교육내용을 추출한다.
전통적, 학문적 교과만이 아닌 대
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교육과정의 철학적 배경ㆍ심리적 배경과 사회적 배경은 교육과정의 철학과 역사에 잘 드러나 있는 것으로 보인다. 먼저 일반적인 교육과정의 구성과 개발의 개념은 현재 학교 현장의 실천가들을 위한 매뉴얼의 개념으로 사용되고 있다. 즉,
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학습활동 수립.
학생들의 이해를 돕는 활동이자 이해를 확인하는 평가과제 역할.
모든 학생이 이해에 도달할 수 있도록 학습자 필요와 요구 반영.
Ⅲ. 결 론
본문에서 살펴보았듯이 교육과정의 철학적 배경ㆍ심리적 배경과 사회적 배경은 교
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