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와 동일시하여서는 안 되며, 지식의 안과 밖을 알고 총체적으로 가르칠 수 있어야 한다. 지식의 구조를 제대로 가르치기 위해서는 지식의 표면이 아닌 그 이상을 탐구해야 하겠다.
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개발, ISD 이론과 실천을 매개할 수 있는 새로운 모형개발, 학문간 경계 넘나들기(간학문적 접근)를 통한 교육공학적 시사점 도출과 연구방향 정립 등이다.
< E-mail: ymyou@sigma.shrdc.com >
〈Abstract〉
Postmoderninsm and educational technology: It's implication
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교육과정과 교육평가, 태영출판사
홍후조(2002). 교육과정의 이해와 개발, 문음사
박현주(2005). 교육과정 개발의 모형과 실제, 교육과학사
김인식,최호성(1997). 최신 교육과정 및 평가, 교육과학사
http://blog.naver.com/nlboman/29767226
http://cafe.naver.com/sp
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교육과학사
2. 신동로, 「교육과정과 교수방법」 교육과학사
3. 신동로, 「교육과정 교육평가 탐구」 교육과학사
4. 신중식 외 3명, 「새 교육학」 교육출판사
5. 이해명, 「교육과정이론」 교육과학사 ꊱ Walker의 교육과정 개발 모형
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교육과정 평가모형
첫 번째 모형은 교육목표 분류학에 기초한 것으로서 주로 교육과정 실천의 결과로 나타난 효과중에서 학생들의 학업성취에 관심을 둔다. 두 번째의 모형은 교육과정이 계획, 개발, 보금, 운영되는 일련의 과정과 그 과정에
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모형을 요구하고 있는지를 판단할 필요가 있다. 한 가지 분명한 사실은 감과 직관의 사고논리는 최소한 요건만을 처방하고 나머지 기능은 융통성을 필요로 한다는 점이다. 교육과정 개발 절차를 구체화시켜 Manual화 하면 할수록 실제 ISD모형
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교육, 국립특수교육원
교육부(2000), 교육통계연보
국립특수교육원(1996), 특수교육 요구학생 진로교육 강화방안
김삼섭(1999), 지체장애 특수학교 전공과 교육과정 모형개발을 위한 연구, 특수교육학연구
곽준기·박희찬(1995), 정신지체학교 고등
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. 1. 교육과정영역개관
2. 7차교육과정 특징
2. 우리나라 교육과정의 역사적 변천
4. 듀이
5. 재량활동 사례
6. 잠재적 교육과정
7. 교육과정 개발모형
8. 측정관, 검사관
9. 규쥰지향. 준거지향
10. 수행평가
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과정과 같다고 믿었으며, Eisner는 교육과정의 구성과정과 그 교육과정에 대한 평가에서 예술적 평가방법을 선호하였다.
8) Eisner의 교육과정 개발 모형 평가
① 교육과정 계획 개발과정을 무제한적인 과정으로 묘사하였다. 각 수단은 여러 목
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교육대학 교육실습의 현황과 개선 방안 연구, 한국교육개발원
◈ 장찬익 외(1990), 교육대학 교육실습 모형개발에 관한 연구, 서울교대 논문집 제23집
◈ 황윤한(2000), 21세기 초등학교 교육에 대처하는 교육대학교 교육과정의 새 패러다임, 2000
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