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지도록 하는 일이다. 교육 내용이 체험 중심의 학습과정을 유도할 수 있도록 선정·조직되어야 한다는 것이다. 우리의 교육과정은 내용 중심의 교육과정(content-based curriculum)이라고 할 수 있다. 이러한 교육과정은 지식 내용 그 자체가 학생들
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설되었다
③ 고등학교
㉠ 교양선택 운영: 고등학교 교육과정에서 제3차부터 설정되었으나, 유명무실했던 ‘자유 선택’이 ‘교양선택’이라는 이름으로 최소 2단위로 배정되어 운영됨.
㉡ 특별활동 영역 변화 : 특별활동의 학급활동을 전교
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2차 대전이라는 시대적 배경 속에 등한시 되었고, 종전 후에도 복구에 정신이 팔려 경시 되었다.
9) Tyler : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
(1) 거인의 교육적 삶
Tyler는 1949년 교육과정 연구개발에 있어 획기적인 책 ‘교육과정과 수
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의 기초기능과 태도교육강화, 학교 재량 시간의 신설, 산수를 수학으 로 명칭 변경하였다.
② 중학교
중학교 교육과정 편성과 운영의 특성은 주당 수업시간을 34시간으로 조정, 국사를 사회 에 통합시켜 사회과에서 지리, 국사, 세계사, 공민
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량활동 : 학교의 독특한 교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기 주도적 학습을 위한 것
라. 고교 2-3학년의 선택중심 교육과정
공급자 중심의 획일성, 경직성, 폐쇄성에서 벗어나 학생들의 능력, 흥미, 관심, 적성, 진로 등을
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의 대안이 되는 모형의 기초가 되는 것들에 대해 반대한다는 것이다.
교육적 접근 방법의 핵심은 교육은 그 내용보다는 과정으로 간주되어야 하며 과정에 의해 정의되어야 한다는 신념이다. 도구적 교육관은 명백히 부인되며 교육을 목적 그
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지식기술 교육의 쇄신
- 기본 능력의 배양 - 기본 개념의 파악
- 판단력과 창의력의 함양 - 산학 협동 교육의 강화
자아실현, 국가발전, 민주
적 가지의 강조
제4차
교육과정
민주, 복지, 정의 사회의 건설에 적극적으로 이바지
할 수 있는 자
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교육과정의 필요와 개발방향\" 교육과정연구. 한국 교육학회 교육과정 연구회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육과정의 역사적 변천과 특징
1. 교수요목기(1945 - 1953)
2. 제1차 교육과정(1954 - 1962)
3. 제2차 교육과정(1963 - 1973)
4. 제3차 교육과정(1973-198
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교육이 요구하는 방향으로 나아가야 한다고 생각된다.
교정시기
1학년
2학년
3학년
4학년
5학년
6학년
제1차 교육과정
색채, 형태
색채, 형태
배치, 배열(구성 구도)
명암, 원근, 형체
양감, 균형, 조화
선 리듬, 배치, 배합, 명암
제2차 교육과정
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교육(수학수업)의 변천
1. 교수 요목의 시기(1946-1954)
1) 개정의 배경과 기본 방향
2) 편제, 체제, 목표상의 특징
2. 제 1차 교육 과정의 시기(1954～1963)
1) 개정의 배경과 기본 방향
2) 편제, 체제, 목표상의 특징
3. 제 2차 교육 과정의 시기(1963
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