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의수단화극복
교육원리
교사중심교육
논리적/ 체계적 학습
계통학습
지적 영역의 학습
아동중심 교육: 아동의 흥미, 필요, 욕구 중시, 실제 생활에서의 적응능력 강조
문제해결력 함양/ 과외활동 중시
전인교육 중시
탐구과정과 방법 중시
지
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교육과정이나 내면적 인지구조의 변화, 가치와 태도 및 감정의 변화의 확인을 어렵게 하고 있다는 것도 큰 단점으로 꼽힌다.
Ⅱ. 교육평가
교육평가(educational evaluation)는 교육목표의 달성 정도나 교육과정의 효율성을 판단하기 위하여 학습자
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목표를 실현하며 영유아의 언어 능력과 사회적 능력을 발달시키는 데 중요한 역할을 합니다. 이를 통해 놀이중심의 영유아교육과정은 영유아의 전반적인 발달과 미래의 학습 성공을 지원하며 놀이와 언어 학습이 서로 연결되어 효과적인 학
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교육과정의 개념은 아직도 정립되지 않았지만 그 목표를 자아실현에 두어야 하는 데 대해서는 이론이 없는 것 같다. 패터슨은 “인간중심 교육목표는 자아실현인을 계발하는 데 있는 것이다”라고 분명히 말하고 있으며, 윤팔중도 “인간중
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였다. 또한 평생교육 프로그램을 필요로 하는 장애인 이용자수보다 프로그램의 공급이 적다고 하였으며 이러한 결과는 장애인 평생교육의 문제가 질적 문제가 아닌 양적 문제로 이해함을 의미한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 장애인 교육과정을
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를 연계한 위 수업계획안은 매우 훌륭한 활동이 될 것이라 생각된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 생활주제 교육과정에 대해 설명한 다음, 음식을 주제로 한 수업계획안을 구성하여 제시하여 보았다. NAEYC에서는 주제를 선정할 때 유아의 발달능력과
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주제를 다름으로써 학생들은 어떤 교육적인 경험을 하게 되고,이는 학생들의 발달을 어떻게 도울 수 있고,어떤 사회적인 가치를 습득할 수 있는가에 대한 아이디어를 바탕으로 프로젝트 전 과정을 마쳤을 때 학생들이 얻게 되는 교육적인 성
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되었다. 이러한 8년 연구를 통하여 겪은 가장 큰 변화는 학교의 강조점이 교과에서 학생으로 변화했다는 것이다. 교육과정의 내용은 여전히 중요하지만 그것은 민주주의적 생활에서 직면한 문제를 해결하는 데 도움을 줄 수 있을 경우와 청소
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지 않고 1~10단계를 순서대로 이수하게 되어있습니다. 그리고 학생들 간의 다양한 학습능력의 편차를 고려하여 도입하였다는 수준별 교육과정역시 학습자의 학습 속도 차이에만 집중하고 있습니다.
(2) 심화보충형 교육과정의 문제점
주제나
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등의 운영에 관한 사항, 지도계획 작성상의 유의사항 등이 제시되어 있다.
프랑스의 경우도 ‘학교 급별의 교육과정(Programme)’의 문서가 작성되어 있다. 이 문서에는 총론 사항과 각 교과별 교육과정도 함께 제시되어 있다. 현행의 총론에 관
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