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자기 노출의 장이 된다. 이러한 모임은 특별한 공동목표를 성취하기 위해 소집단으로 운영하며, 건강전문인이 주도하는 일방적인 교육이 아니라 개인들이 정기적으로 만나는 계획된 모임을 통하여 서로 수용하고 사기를 높이고 정보를 교환
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유아의 창의성과 자율성에 미치는 효과, 동국대학교 교육대학원.
3) 고선옥ㆍ김경신 외 2명(2016), 아동과학교육, 공동체.
4) 현윤희(2013), 구성주의 관점을 가진 유치원 교사의 유아과학교육 실제, 한국교원대학교 대학원.
5) 김은희(2005), 구성주
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자기의 자원을 강화함으로써 모든 영역에서 성장이 통합적으로 일어난다는 것을 가정하고 있다. 또한 이 이론은 내용 중심적 접근보다는 과정 중심적 접근의 영유아 교육과정을 지향하도록 하며, 아동의 독립성, 주도성, 근면성, 자율성 등에
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대학원 2009 국내석사
허지연 <가드너의 다중지능 이론을 활용한 중학교 미술교수·학습모형 연구> 계명대학교 석사학위논문 2007
황혜경, 류숙희 <몬테소리 교육론과 가드너 다중지능이론의 유아교육적 의미 비교고찰> 한국보육학회
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유아 교수방법이 될 수 있을 것으로 생각된다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이수정(2019), 문법탐구학습을 위한 학습활동의 유형에 대한 고찰, 숙명여자대학교 교육대학원.
2. 이영애ㆍ이금구(2018), 영유아교수방법론, 한국방송통신대출판문화원.
3. 손순복(
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교육대학원.
4. 변소연(2017), 유아인성교육의 활성화방안모색 (유아교사의 인식을 중심으로), 동의대학교 대학원.
5. 이선영(2017), 유아 문제행동의 이해와 지도, 공동체.
6. 노인숙(2016), 만 5세 유아의 언어적 공격성 개별화지도 연구, 숙명여자
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자아개념
4) 긍정적 존중과 가치의 조건
5) 충분히 기능하는 사람
4. 본인의 견해 및 경험
1) 매슬로의 이론
2) 로저스의 이론
5. 사회복지영역 또는 교육영역에 주는 시
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교육의 목적이 자유로운 인간과 자유에 대한 상호인정인 점을 고려하여 유아의 정서적ㆍ인지적ㆍ신체적 발달 적합성을 고려할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 박여정(2021), 한 유아교사의 교직 경험 이야기, 한국교원대학교 교육대학원.
2. 이
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유아교사의 교직 경험 이야기, 한국교원대학교 교육대학원.
2. 이영애ㆍ임승렬(2020), 교직실무, 한국방송통신대학교 출판문화원.
3. 박은혜(2020), 교직실무(유치원교사를 위한), 창지사.
4. 장연주(2020), 유아 교사의 자아존중감, 회복 탄력성 및
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교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론 설명
2. 가드너 다중지능이론의 구성
1) 언어 지능
2) 논리수학 지능
3) 음악 지능
4) 신체운동 지능
5) 공간 지능
6) 대인관계 지능
7) 자기이해 지능
8) 자연탐
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