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문해를 문자해득을 넘어서는 ‘문화이해’로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대해 논하보면 다음과 같다.
첫째, 문해교육은 교육을 넘어 범분야의 이슈를 다루는 방향으로 그 범위를 확장해야 한다. 둘째, 디지털 기술을 활용한
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문해를 문자해득을 넘어 \'문화 이해\'로 파악할 때, 문해교육은 학습자가 단순히 글을 읽고 쓰는 것을 넘어서는 능력을 키우도록 돕는 포괄적인 교육적 접근이 되어야 한다. 문해교육은 학습자들이 사회적 맥락을 이해하고, 다양한 문화적 관
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문화 이해 중심 문해교육은 시대의 변화에 발맞추어 계속해서 발전해야 하며, 이는 미래 사회에서 학생들이 서로 다름을 인정하고 존중하며 살아가는 데 중요한 밑거름이 될 것이다.
4.참고문헌
-문해교육론 (2020, 박미경)
-다문화교육론 (2018,
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문해 교육의 목표에 부합한다.
4. 참고문헌
- 윤여각. 문해교육론. 서울: KNOU Press(한국방송통신대학교출판문화원), 2024. 1. 서론
2. 본론
1) 문자 해득을 넘어 ‘문화 이해’로 문해를 파악하는 관점
2) 이 관점에 기반한 문해 교육 방
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문해교육: 제천술뫼학교의 활동을 중심으로), 에피스테메.
윤여각(2021). 「평생교육론의 시선」제5장 성인문해교육의 쟁점과 과제]. 교육과학사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문해 개념의 확장
2. 문해를 ‘문화이해’로 확장해서 파악할 때 적
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