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방법을 활용한다.
(라) 각 영역별로 평가 관점을 마련하여 평가 척도를 작성활용한다.
(마) 참여도, 협력도, 열성도, 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되게 한다.
Ⅷ. 초등학교 6학년의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 정보 활용 능력 수준
정보
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학습에 부담감을 갖고 있는 학습자들을 적극 참여시켜 의사 표현 능력을 신장시키고자 하는 목적으로도 활용
*[활용 예] ICT 활용 교육 연수
(5) 협력 연구하기
개념⇒ 교실이라는 제한된 범위를 넘어 다른 지역, 다른 나라 학습자끼리 공동 관
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제6호
김영식·김태영(1995), 초고속 정보통신망에 기반한 통합원격교육 모델
조영환(2001), 인터넷을 통한 원격교육 연구, 석사학위논문, 서울 : 중앙대학교
정원식(1985), 원격교육에 있어서의 교육방법, 제3회 원격교육학술회의, 한국방송통신대
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교육은 교육적 커뮤니케이션을 위해 계획, 합리적 절차, 노동의 분업, 기계화, 자동화, 통제와 점검 등의 산업적 방법을 적용하는 것이다. 원격교육의 특징이 이처럼 산업화된 대중적 커뮤니케이션을 통해 개별화된 학습이 이루어지도록 하는
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방송/통신이라는 이분법적인 사고로는 규제하는데 여러 가지 어려움이 있기 때문이다. 그러므로 인터넷 방송의 규제 혹은 육성방안은 방송과 통신의 융합이라는 기술적 변화에 대한 사회적 대응방안 마련이라는 차원에서 검토되어야 한다.
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학습 과제 자료를 제시함으로써 자기 주도적 학습 능력을 배양할 수 있었으며 창의성과 사고력 신장에 기여했다.
넷째, 개발된 학습 자료는 자료 활용의 일반화를 가져올 수 있다.
Ⅸ. 결론
지식 기반의 정보화 사회 속에서 우리의 교육은 새
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제, 공주대학교 통일교육연구소
전라남도교육청(2000) / 학교통일교육 연수자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교통일교육의 중요성
Ⅲ. 학교통일교육의 현황
Ⅳ. 학교통일교육의 기본방향
Ⅴ. 학교통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 학
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학습이라고 할 수 있다.
(마) 통일교육에서 어린이의 이해를 돕기 위한 방법으로 역할 놀이를 통한 지도를 할 수 있다. 역할 놀이를 통해 어린이들은 실제 상황과 비슷한 환경에서의 학습을 경험할 수 있다.
4. 재량활동을 통한 지도와 범교과
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제의 균형적 발전을 통한 남북경제공동체를 구축하여 평화통일의 기반을 조성해 나갈 필요성에 직면해 있다. 따라서 통일교육은 학습자들로 하여금 이러한 남북한 현실을 객관적으로 이해하고 동질성을 확대하며, 남북한 평화 및 화해협력
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학습지도 방법에 걸 맞는 자료를 개발할 수 있어야 하겠다.
9. 한국과 외국의 ICT교육의 비교를 통한 반성 및 제언
▶ 요즘은 컴퓨터를 하루라도 하지 않으면 입안에 가시가 돋는다는 말이 생길 사회다. 그만큼 우리 사회에 컴퓨터 외에도 정보
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