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통해 높은 사회적 지위를 차지하게 된다. 이러한 과정에 교육에 대한 불평등문제가 자리하고 있다.
(1) 교육불평등의 문제와 접근 방법
민주주의 사회를 표방하는 사회의 특징이란 인간의 평등원리에 입각하여 생명의 존중, 자유, 행복을 추구
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사회활동 참여 확대를 위한 전국 특수교육기관 종일반 및 방과후 교실 운영 지원
- 종일반 및 방과후 교실 운영비 20억 지원(국고 50%)
※ 250개 학급에 보육교사, 특수교사 등 교사자격 소지 전담강사 1인 배치 및 인건비 지원
장애학생의 학교생
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교육모델을 버렸다. 대신 인본주의적이고 아동중심의 학교교육모델을 만들겠다는 비전을 가지고 교육개혁 진행한다. 개혁은 <복지국가 건설과 사회 경제적 평등성>이라는 경제개발 비전의 틀안에서 이루어진다. 핀란드의 교육비전은 핀
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사회를 건강하게 유지발전시키기 위해서도 필수적이라는 적극적인 의미를 부여해야만 한다. 그리고 이러한 기본 방향은 교육 제도, 교육 과정, 교육 행정 등은 물론 단위 학교의 학급에까지 구체적이고 직접적으로 관철될 수 있도록 해야 한
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교육적 문제로는 첫째, 학교교육의 정상적 운영을 방해하고, 둘째 학생들의 전인적 성장을 방해하며, 셋째 학생들에게 좌절감과 의존적 학습태도를 조장한다. 사회, 경제적 문제로는 첫째, 사회적 불평등을 재생산하고 사회통합을 저해하며,
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교육재정교부금법 시행규칙에 교육복지우선지원사업을 위한 교부금 산정 공식 추가
- 선정에서 배제되어온 취약집단 밀집학교 고려
기존의 지역(zone) 단위 → 저소득층 밀집 학교 선정(지역사회와의 연계 협력 강화)
도시 중심 → 전국으로
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교육비 지출에 따라 크게 차이를 보이고 있다. 이는 대학교 진학으로까지 영향을 미치고, 명문대 진학률 역시 지역 격차를 보이는 등, 지역 별 격차는 교육 기회의 불평등을 야기하고 있다.
두 번째로 부모의 사회·경제적 지위에 따른 교육 격
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교육 기회의 상승으로 교육에서의 불평등이 어느 정도 완화된 것처럼 보이게 하고 있다.
이제 두 번째로 “학교 자체가 지배적 제도”라는 라이머의 주장에 대해 생각해보자. 앞 서 언급하였듯이 라이머는 학교가 국가와 권력자들이 사회를
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우리는 이러한 관점에서 볼 때 교육의 불평등을 생각해 보기 위해 강남이라는 지역에 집중할 필요가 있다. 강남의 교육 환경, 엄청난 사교육, 상대적으로 좋은 환경의 학교들. 우리는 이러한 불평등을 해소하기 위해 다른 지역의 교육 환경
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교육의 불평등 현상을 야기하는 가장 원초적 요인을 따져보면, 결국은 모두가 물질적으로 풍요로운 삶을 살고 싶어 하기 때문이다. 이러한 실례로 최근에 화두로 떠오른 것이 고교 등급제이다. 그리고 이와 더불어 주목받고 있는 학교들이 바
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