|
교육과정 비교
(1) 우리나라의 기술․가정 교과
(2) 미국의 가정과 교과
<미국의 가정계 직업 교육>
<우리나라와 미국의 가정 교과 비교 분석>
3. 오레곤 주의 수업 진행 과정
4. 토의식 학습의 적
|
|
|
교육에 대한 현장 중심적인 연구가 필요할 것으로 보인다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 윤신영, 발도르프 유아 교육의 첫걸음, 문음사, 2002.
2. 정경윤, 교육의 역사와 철학 시리즈16 발도르프 교육학, 학지사, 2004.
3. 강인구, 발도르프 유아교육의 이론과 실
|
|
|
2.3 교육학적인 과정에서 본 언어의 영향
2.3.1 우리나라 현행 교육제도가 취하고 있는 관점
2.3.2 형성관적인 측면에서 바라 본 교육의 방향
2.3.3 궁긍적인 교육 방향의 제시
2.4 언어와 사고 그리고 문화의 피드백 작용
3. 결 론
|
|
|
1. 조직의 개념, 원리 및 형태
2. 중앙교육행정조직
3. 지방교육행정조직
Ⅴ. 교육행정작용
1. 교육기획
2. 교육인사행정
3. 교육과정행정
4. 교육재정
5. 교육시설관리
Ⅵ. 인간행동론
1. 지도성(leadership)
2. 집단역학
3. 인간관계
|
|
|
교육을 좌우하고 있는 출세주의에서 학문, 예술, 기술, 봉사를 동등하게 여기는 다원화된 가치 풍토로, 교육의 수단적 가치와 내재적 가치를 동시에 추구하는 교육풍토로, 권위주의와 집단주의에서 개성을 발휘하고 자율을 신장할 수 있는 풍
|
|
|
교육기회의 불평등 : 가족배경이 학력성취에 미치는 영향" 『한국사회학』34(가을호): 671-708, 2000.
11. 방하남 ·김기헌. "기회와 불평등 : 고등교육기회에 있어서 사회계층별 불평등의 분석"
12. Coleman. J. S. "What Constitues Educational Opportunity?", Oxford R
|
|
|
교육 과정 해설-도덕-, 대한 교과서, 2001.
김교환, “도덕교육이론의 통합적 접근”, 강원대학교 교육연구소, 2003.
김교환, “제7차 중등 도덕과 교육과정의 의의와 한계”, 강원대학교 교육연구소, 2004.
조난심 외, 도덕교육학신론, 문음사, 2003.
|
|
|
교육(역사과교육)의 중요성
Ⅱ. 역사교육(역사과교육)의 구성주의적 접근
Ⅲ. 역사교육(역사과교육)의 수행평가
1. 역사 영역에서 수행평가와 교수?학습의 방향
2. 수업과 연계된 수행평가의 실제
1) 수업의 지도
2) 평가의 관점 및 채점
|
|
|
관계능력에 이르기까지 광범한 분야에서 규명된다. 그리고 전통적, 진보적, 학문적, 인간적 관점이나 특정한 교육학자의 관점에 입각하여 교사의 자질이 분류되기도 한다. 최근에는 구성주의의 입장에서 수업활동과 관련된 교사의 특성이 제
|
|
|
교육과정, 태영출판사
김재춘 외(2006) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
박의수 외(2007) 교육의 역사와 철학, 동문사
이홍우 외(2003) 교육과정이론, 교육과학사
전태련(2007) 함께하는 교육학, 도서출판 마이쌤
김경자(2000) 학교교육과정론, 교육
|
|
메뉴펼치기
