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교육론, 서울 : 갑을 출판사, 1991
◎ 전국국어교사모임, 함께 하는 국어수업
◎ 초등국어교육학회, 국어수업방법, 서울 : 박이정, 1997
◎ 최현섭, 국어과 수준별 교육과정의 편성과 운영(노명완)에 대한 토론, 21세기 국어과 교육의 지향과 수준
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토론학습, 견학, 체험학습, 등 학습방법의 다양화를 통한 특기적성, 잠재력계발을 도모하고 특별활동과 학급활동을 통해 진로발표를 하게 함으로써 가시적 방향설정이 이루어지도록 한다.
5. 선택중심 교육과정의 학생부담의 경감
1) 교사 측
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수준별 학습이 어느 정도 가능할 수 있지만, 언어 사용이나 문화 측면의 학습은 그 수준을 객관화하여 지표를 정하는 것에 상당히 어려움이 있다. 그래서 수준별 교육과정이 적용된 국어교육과정에서도 국어 교과는 엄격한 위계에 의한 학습
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토론 중심의 이상적인 학습활동을 실천하기 위해서는 교육환경 및 제도적 개선이 시급하다. 과밀학급 현상을 해소시키지 못하면 제7차 교육과정에서 말하는 수준별 능력별 수업은 불가능하다.
제도적인 측면에서 수학능력평가 언어영역 문
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교육 평가에서 중요시되는 기능, 태도, 참여에 대한 평가는 지필 검사 외에 관찰, 면담, 토론, 일기 쓰기, 보고서 검토 등의 방법을 실시하는 것이 바람직하다.
한편, 수준별 교육과정을 반영하여 학생 개개인의 성취 수준이 상이한 것을 고려
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5. 수준별 지도가 이루어져야 한다
Ⅶ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 학습지도방법
1. 토의?토론학습
2. 협동 학습
3. 현장 학습
4. ICT 학습
Ⅷ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 평가
1. 평가 원칙
2. 성취기준
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육의 지향과 수준별 교육 과정, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997
강경호 외, 초등국어과 교육론, 서울 박이정, 1997
노명한, 국어 교육에서 평가, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1990
신헌재·이재승, 학습자
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과정을 거칠 수 있고, 긍정적인 학습 태도를 증대시킨다. 특히 교실에서의 교수학습 활동의 매개 수단인 발문 활동에 대하여 유의할 것을 환기시키고 있다.
참고문헌
강원도 교육청(2001), 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성·운영실
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교육이 이루어지는 것이 바람직하다고 한다.
참고문헌
김주훈(1999), 과학과 수준별 수업 운영의 이론과 실제
윤길수(1999), 과학과 수준별 교육과정의 운영 및 평가, 공주교육대학교
정완호 외5인(1998), 과학과 수업모형, 서울 : 교육과학사
하병
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교육, 인간과 자연사, 1999
◈ 정보사회학회, 정보사회의 이해, 서울 나남출판, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 교육의 강조점
Ⅲ. 중학교(중등) 교육의 교육과정편제
Ⅳ. 중학교(중등) 교육의 교과교육과정
1. 단계형 수준별 교육과정
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