|
교육심리학. 서울. 형설출판사. 1993.
3. 이수원 외 14명, 심리학 -인간의 이해. 서울. 정민사. 1990.
4. 임승권, 교육심리학. 서울. 양서원. 1991.
5. 최정훈 외 5명, 인간행동의 이해 -심리학. 서울. 법문사. 1994. I.인간본성에 관한 견해
(1) Freud
|
|
|
교육과학사 - 이형득 지음
교육의 심리학적 이해 - 김형태 지음 - 동문사
21세기를 위한 교육심리학 - 태영출판사 - 김형태 지음
자료이용자(고객)를 위한 조언
일단 귀하가 보유하고 있는 교육심리학 교재의 해당 단원을 읽고서 레포트작업을
|
|
|
교육심리학. 서울: 방송대출판부.
* 송명자(1995). 발달심리학. 서울: 학지사.
* 이훈구(역)(1983). 성격심리학. 서울: 법문사.
* 조대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격. 서울: 교육과학사. (교육심리학, A+ 레포트) 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에
|
|
|
교육심리학. 서울: 방송대출판부.
* 송명자(1995). 발달심리학. 서울: 학지사.
* 이훈구(역)(1983). 성격심리학. 서울: 법문사.
* 조대봉(역)(1992). 인간의 동기와 성격. 서울: 교육과학사. I. 서론
II. 본론
1. 삶의 질에 대한 연구 배경
2. 매슬로
|
|
|
교육실제에 아동의 발달에 적합한 최적의 교육을 제시하기 위함이 아닌가 결론지어 본다.
참고문헌
1. 송명자(1999). 발달 심리학.서울: 학지사. 2. 김제한(1990). 발달 심리학. 서울: 학문사.
3. 서창렬 (1999). 피아제.서울: 시공사. 4. 이경우(1987).
|
|
|
교육적 시사점
교육과정에서 건장한 자아를 형성할 수 있도록 하는 것이 중요하다. 건강한 자아의 모습이란 인간의 기본적이고 자연적인 관심인 자기실현을 이루는 것이다. 그러나 에릭슨이 말하는 생산성의 개념은 인본주의 심리학이 말하
|
|
|
교육정책을 보면 창의성을 높이는 교육보다는, 주입식 교육으로 오히려 창의성을 낮추는 교육을 하는 것 같습니다. 창의성의 중요함을 깨닫고 하루라도 빨리 교육 정책에 변화가 있으면 좋겠습니다.
IV.참고문헌
‘창의성’ . ‘전국도민일보
|
|
|
: 심리학자, 정신지도자, 철학자
8) 환경적/ 자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
2. 다중지능이론의 교육적 시사점
3. 다중지능이론의 문제점
III. 결론
<참고 문헌>
|
|
|
교육적 관점에 기여한 점이 많지만, 다중지능이론이 갖고 있는 문제점도 있으며, 다음과 같이 들 수 있다. 첫째, 학생 개개인의 우수한 지능을 찾기가 어렵고, 둘째, 지능의 표현 형태에 맞게 각 교과별 수업 내용을 재구성하는 데 어려움이 크
|
|
|
: 심리학자, 정신지도자, 철학자
8) 환경적/ 자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
2. 다중지능이론의 교육적 시사점
3. 다중지능이론의 문제점
III. 결론
<참고 문헌>
|
|
메뉴펼치기
