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한국 문화의 세계화라는 주제에도 관심을 두어 교실 속의 교육 과정을 전개함이 바람직하다고 하겠다.
넷째, 국제이해교육은 넓은 의미에서 현대 민주시민 교육의 일환이며, 변화하는 지구 사회 속에서의 미래지향적 교육의 일환이라는 점
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점이다. 다양한 배경과 능력을 가진 학습자들이 함께 학습할 때 창출되는 시너지 효과는 개별적으로 교육받을 때보다 훨씬 클 수 있으며, 이는 미래 사회가 요구하는 협력과 창의성의 역량 함양에도 직접적으로 기여한다.
통합교육의 방향성
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역할을 정상적으로 수행하지 못한다면 우리나라는 그야말로 소수가 지배하는 일방통행적 사회로 지속될 수밖에 없다. 겉으로는 선진교육미래교육을 주창하고 있지만 결국 현 시스템을 유지강화하기 위한 길로 걸어갈 수밖에 없는 것이다.
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교육 내용 체계화 방안 연구, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교통일교육의 역사
1. 1950년대
2. 1960년대
3. 1970년대
4. 1980년대
5. 1990년대
6. 2000년대
Ⅲ. 학교통일교육의 실태
1. 교사 실태
2. 학생 실태
3. 사회적 실태
4. 현행 학교
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교육의 목적이 자유로운 인간과 자유에 대한 상호인정인 점을 고려하여 유아의 정서적 · 인지적 · 신체적 발달 적합성을 고려할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 박여정(2021), 한 유아교사의 교직 경험 이야기, 한국교원대학교 교육대학원.
2.
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