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과제를 제시한다.
Ⅷ. 기악학습(기악교육, 기악수업, 기악지도)의 전략
ㆍ내재적 동기를 유발시킨다.
ㆍ악기의 기본 주법을 익힌다.
ㆍ제재곡의 기본 리듬꼴을 찾는다.
ㆍ강박자, 약박자의 표현을 정확하게 한다.
ㆍ각 조별로 평가한다.
ㆍ기
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사회과(교육) 토의학습
1. 정의
참가자 상호간의 의견 교환을 통해 학습 활동을 이끌어 나감과 동시에 학습의 사회화를 유도하는 학습지도 방법이다.
⇒ 어떤 유형으로 진행을 하든지 간에 중요한 것은 토론식 방법의 운영에서 토론의 주제
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과 관련시켜서 지도해 나간다면 학생의 학습동기를 높이는 동시에 그들의 진로의식을 계발하는 데 도움이 될 것이다. 진로 지도의 관점에서 본다면 현재 사용되고 있는 교과를 지도하기 위해서는 교사가 진로교육을 제대로 이해하고 교과에
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과 도구를 활용한다.
평가의 결과는 학습 지도 계획과 지도 방법 개선에 활용 되어야 한다.
참고문헌
김태형(1996) : 열린교육을 실천하는 NIE, 신문 살아있는 교과서 활용 사례집 ②, 중앙일보사
이미경(2004) : NIE를 통한 도덕과 학습지도 방법
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과 느낌을 전혀 발표하지 못한다.(하)
5) 평가 유의사항
여러 가지 분야별로(정치, 경제, 사회, 문화 등) 통일에 관련된 자료 수집과 아울러 자기의 생각과 느낌을 말하도록 지도한다.
Ⅶ. 초등학교4학년 도덕과교육평가
1. 국가·민족생활
1) 평
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과학 교육은 활동 혹은 과정으로서 가르쳐져야 한다. 대다수 학생들이 과학과 학습에서 소외당하지 않도록 하기 위해서 즉 ‘과정’에 충실한 과학교육이 되기 위해 학습지도 방향이 설정되어야 한다. 그러기 위해 교재를 재구성하는 것은
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학습과 생활을 통하여 통계에 대한 인식을 높이고, 목적에 맞는 통계를 만들어 활용할 수 있는 통계 지식과 논리 전개를 습득하며, 일상 생활에서 의사 결정 및 행동 결정에 통계를 활용할 수 있는 능력을 기르는 데 있다.
Ⅶ. 수학교육(지도,
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과 같이 교육목적을 제시하고 그 위에 구체적인 교육목표를 조항을 달리해서 구체적으로 규정하고 있다.
셋째, 각급 학교에서 이수할 교과는 양국 모두 법령으로 규정하고 있는 점이다. 한국은 초·중등교육법 시행령에 각급학교에서 학습할
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교육지도(수업, 학습)
1. 인성교육의 필요성
2. 인성교육의 핵심
3. 바람직한 품성의 구성요인
4. 인성교육의 일반적인 지도방향
5. 인성교육 내용 구성 시 유의점
6. 인성교육의 효과를 위한 자료개발 방향
7. 학교급별 인성교육 지도덕목
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도덕적 공동체속에서 가장 잘 내면화되기 때문이다.
참고문헌
* 권혁내 외(1993), 도덕교육론, 서울 보경문화사
* 남궁달화(1996), 도덕교육론, 서울 철학과 현실사
* 이돈희(1986), 도덕교육 원론, 서울 교육과학사
* 이영문(1997), 초등 도덕과 학습
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