|
유아관
(2) 환경론
(3) 교사론
3. 몬테소리 교육의 실제
(1) 일상영역
(2) 감각영역
(3) 수학 영역
(4) 언어영역
(5) 문화영역
4. 몬테소리 교육의 하루일과
5. 몬테소리와 프뢰벨의 유아교육의 비교
6. 몬테소리 교육의 평가
|
|
|
교육 선진화가 이루어 질 것이다
참고문헌
한국교육의 갈등구조 : 한준상, 연세대학교 출판부, 1991
한국의 교육지표 : 한국교육개발원, (주)문민고, 1989
한국인의 교육관 : 최상근, 교학사, 1989
한국교육정책연구 : 김종철, 교육과학사, 1989
한국
|
|
|
- (2~7세)
3) 구체적 조작기(concrete operational period) - (7~12세)
4) 형식적 조작기 - (12세~성인)
Ⅵ. 피아제 인지발달 이론의 평가
Ⅶ. 피아제 이론의 한계
Ⅷ. 피아제의 인지발달이론에 대한 나의 견해
Ⅸ. 결 론
[참고 자료]
|
|
|
교육 내용 및 활동
(1) 언어교육
(2) 사회교육
(3) 수 교육
(4) 과학교육
(5) 창작예술과 음악
(6) 신체교육
(7) 부모교육
(8) 현장학습
(9) 평가
4. 뱅크 스트리트 프로그램의 학습 환경 및 환경구성
(1) 학습 환경
(2) 환
|
|
|
, 2005
2005년 교수·학습안 체제, 공주교육대학교부설초등학교, 2005
4학년 새교실(6월) 한국교육신문사, 2007 1. 제 재
2. 제재의 개관
3. 제재의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분석
6. 지도 계획
7. 평가 계획
8. 지도의 실제
|
|
|
교육지도(교수학습지도)
1. 목적
(1). 일상생활에 필요한 기본적인 보건위생 생활습관을 기른다.
(2). 자신의 몸을 소중하게 간직하고 관리하는 방법을 알게 한다.
(3). 지적 학습을 통하여 체계적이고 과학적인 성 지식을 습득시킨다.
(4). 올바른
|
|
|
과과정에 따르면 수업일수는 처 3년 동안 36주 실시하나 학년이 올라갈수록 감소되어 6학 년에는 25주에 그친다. 이는 고등중학교 상급생들이 노동에 많은 시간을 할애하기 때문이다.
⑷ 교과과정에 있어서는 수학 및 과학기술교육을 중시하고
|
|
|
교육이 지닌 문제들을 해결할 방향을 모색하는 데에도 공공영역 일자리는 중요한 역할을 할 수 있다.
무엇보다 그것은 대학교육의 의제 설정에 영향력을 행사할 것이다. 한국의 학문, 특히 인문사회과학은 한국이라는 현실을 외면하는 경우
|
|
|
평가도 미술교육을 위한 탐구활동의 모델이 될 수 있다는 것이다. 이러한 주장은 이후 학문중심 미술교육의 기초가 되었다.
1980년대에는 1960년대와 비슷하게 교육의 질과 우수성에 대한 관심이 고조되었다. 1960년대에는 수학, 과학과 같은 특
|
|
|
과학은 매우 빠른 속도로 발전하고 있다. 양적으로 질적으로 고도화 되어 그 발전 상황이 지금 우리 앞에 펼쳐지고 있으며 소위 첨단과학의 소용돌이라고 할수 있는 단계에까지 와있다. 우리는 지금의 과학상황을 올바르게 이해하고 평가하
|
|
메뉴펼치기
