영재교육의 현황, 문제점, 개선방안

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영재교육의 현황, 문제점, 개선방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 영재의 정의

Ⅱ. 영재의 일반적인 특성

Ⅲ. 영재 선발의 원칙

Ⅳ. 영재교육에서 교사의 역할
1) 창의력 개발
2) 학습지도
3) 인간적 품성 함양

Ⅴ. 해외의 영재교육 실시 현황
1) 미국
2) 이스라엘
3) 러시아

Ⅵ. 우리나라 국가 영재교육기관 현황
1) 영재교육 기관, 영재학생 현황(2008년도)
2) 영재학교
3) 영재학급
4) 영재교육원

Ⅶ. 우리나라 영재교육의 문제점

Ⅷ. 우리나라 영재교육의 개선방안

< 참고자료 >

본문내용

대학 부설 영재교육원은 창의적인 전문가를 양성한다는 목표를 가지고 설치되었기 때문에 그 목적에 적합한 교육과정으로 운영하고 있다. 초등학생과 중학생을 대상으로 수학, 과학, 정보 분야의 영재교육을 실시하고 있으며, 과학 분야는 물리, 화학, 생물, 지구과학 분야로 세분화하여 한 분야를 집중지도하고 교육과학기술부가 적극 지원한다.
Ⅶ. 우리나라 영재교육의 문제점
① 우리나라의 영재교육 지원체제는 잘 갖추어져 있지 않다. 체계적이지 못한 과에서 영재교육을 담당하고 있고, 행재정적인 지원이 미약하다.
② 우리나라의 경우 유아 영재교육에 대한 정책 및 제도적 지원이 거의 없기 때문에 제도권 밖의 사교육이 증대되고 있다.
③ 학부모의 영재에 대한 개념이 부족하고 올바른 인식이 형성되어 있지 않다.
④ 영재교육을 담당할 교사가 부족하다. 그리고 영재를 포함한 교육대상 아동을 담당하는 교사들의 인식이 부족하며, 영재교육 담당 교원 양성 과정도 거의 없는 실정이다.
⑤ 교육과정은 영재학교에서는 속진과 심화를, 영재학급과 영재교육원에서는 수학과 과학 분야를 중심으로 심화학습이 주로 방과후 활동으로 이루어지고 있다. 수업 내용과 방법에서는 영재교육으로서의 특성을 제대로 갖추지 못하고 있는 실정이다.
Ⅷ. 우리나라 영재교육의 개선방안
1) 영재 교육에 대한 필요성과 당위성에 대한 인식 제고가 선행되어야 한다.
아직도 영재 교육은 소수의 특별한 학생만이 혜택을 받는 것으로 막대한 인적물적 투자가 아깝다는 곱지 않는 시선이 있는 것이 사실이다. 그러나 영재 교육은 개인의 잠재 능력을 최대한 계발시켜 자아실현을 돕는 개인적 차원과 누구나 능력에 따른 적합한 교육을 받을 수 있다는 교육기회균등의 교육사회적 측면과 우수한 인재를 조기에 계발하여 국가경쟁력을 높이는 국가적인 측면에서 반드시 실시되어야 한다는 인식을 갖도록 해야겠다.
2) 영재교육 기관의 측면
영재교육 기관의 측면에서 유치원, 초등학교, 중학교, 대학교에 걸쳐 교육기관 간의 연계가 잘 이루어져야 하고 국가 단위의 영재학교가 더 설치되어 체계적이고 법률적으로 보장된 운영이 이루어져야 한다.
3) 영재교육 선발의 측면
영재교육대상자 선발을 위한 판별기준이 더욱 세분화되어야 하고, 다양한 판별도구를 활용하여야 한다. 현행 판별기준은 수학과와 과학과의 영재성만을 판별하는 극히 제한적이어서 결국 일반 지적 능력의 영역의 영재만을 판별하는 오류를 범하고 있으며, 계량화된 지필평가 위주의 판별도구만을 사용하고 있다. 따라서 특수학문 적성, 기술 및 실용 적성 등 판별기준의 다양화를 모색하여야 하며, 면접이나 추천서, 관찰, 학생들의 산출물이나 과제물, 작품집 등의 판별도구를 적극 활용하여야 한다.
4) 영재교육 대상자 측면
‘조기에 발굴하여’라는 취지에 합당한 영재교육 운영을 위해서는 유치원이나 초등학교 저학년에서부터 영재교육의 기회를 제공하여야 하며, 영재학생으로 판별되면 본인이 포기하지 않는 한 지속적으로 영재교육 수강의 기회를 보장해 주어야 한다.
5) 교육과정 편성운영의 측면
교육과정 편성운영에 있어, 영재성이란 어느 특정 과목 전체 영역에서 나타나는 것이 아니기 때문에 영재교육 교육과정 편성을 교과목 중심이 아니라 주제와 과제 중심으로 전환하여야 한다.
또한 주제 선택에 있어 학생들의 소질과 능력을 최대한 반영하여 선택할 수 있도록 하여 학습의 개별화, 개성화, 다양화를 꾀해 나가야 한다.
아울러 학습내용, 학습방법, 학습 진도가 영재학생 개개인마다 다르게 진행될 수 있는 학습 환경을 조성해야 하며, 이러한 학습의 결과를 의도적이고 계획적으로 발표할 수 있는 기회를 제공하여 자신에게 부과된 과제를 책임 있게 이행할 수 있도록 조장하여야 한다.
6) 영재교육 담당 교사의 측면
영재를 지도할 전문적인 자질을 갖춘 교사를 확보해야 한다. 영재 교육을 일반화하기 위해서는 더 많은 수의 지도 교사가 필요하며, 지금의 교사도 좀 더 심화된 연수의 실시로 전문성을 신장시킬 필요가 있다.
7) 영재교육의 다양화 필요
프로그램의 다양화가 필요하다.
인문사회 및 예술 분야의 교과내용을 함께 구성하거나 접목시키는 개방적, 통합적인 교육과정 학습이 요구된다. 인문 사회 및 예술 분야의 영재교육원이 개설되는 것도 방법이며, 과학영재교육원의 경우에도 수학 과학 정보과학 등의 세분화된 교과내용에 한정된 프로그램에서 벗어나 언어적 영역이나 예술영역, 사회영역 등을 폭넓게 또한 다양하게 적용하는 것이 바람직할 것이다. 영재의 잠재능력이나 재능의 계발 및 창의성 신장을 위해서는 한정된 몇 개의 특정 분야 교과내용에만 집중된 영재교육 프로그램의 운영은 매우 한계가 있다.
영재교육에서의 연계성과 융통적인 운영이 필요하다.
프로그램의 분야와 주제에서의 다양화뿐만 아니라 영재교육 프로그램의 실시 및 학습 환경에서도 다양화가 요구된다. 현재 영재교육을 실시하고 있는 기관별로 각기 장점들을 가지고 있다. 이를 토대로 연령대의 다양화, 다양한 학습 환경 과정 및 다양한 방법의 영재교육 시스템을 갖출 수 있을 것이다. 하위 단위와 상급 단위의 영재교육기관 및 프로그램이 연계될 수 있도록 면밀한 연구와 조직화가 이루어진다면, 영재학생들이 지속적으로 영재교육을 체계적으로 받을 수 있는 체계가 세워질 수 있을 것이다.
< 참고자료 >
「여러 나라의 영재교육」김홍원, 한국교육개발원 (2003)
「교단 지원 체제 구축운영을 통한 영재 교육의 활성화」경상북도포항교육청(2003)
「심화 학습과 영재교육의 다양화」윤여홍(아주대)
「경북 영재 교육 추진 방향」서서규(경상북도교육청 장학사) (2003)
「영재교사의 역할과 태도」문경근(과학영재학교 교감)
「영재교육의 동향」정천수(장영실과학고등학교장)
「한국과 중국의 영재교육 현황 및 인식 비교」김혜진 충남대학교 교육대학원 논문(2007)
「영재교육 제도 및 운영에 관한 초등학교 영재교육 대상자의 인식」김태훈, 건국대학교 대학원 논문(2007)
「영재교육 운영제도 연구」나동주, 목포대학교 대학원 논문(2006)
서울 모든 초·중교 ‘영재학급’, 경향신문, 2009.01.06
http://blog.naver.com/iroonet

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