영재교육 수업 및 운영의 실제

목차

Ⅰ. 대구광역시 영재교육기관 운영

1. 영재학급(기초과정)

가. 선발 방법

나. 개설과정

다. 운영 방법

라. 교육 분야

마. 운영 프로그램

바. 영재학급 운영 규모

2. 영재교육원(심화과정)

가. 선발 방법

나. 개설과정

다. 운영 방법

라. 교육 분야

마. 운영 프로그램

바. 교육지원청 영재교육원 운영 규모

Ⅱ. 수학영재학급의 운영 및 지도 사례

1. 개강식 및 오리엔테이션

2. 수업내용 및 방법

3. 수업운영의 지도사례

가. 출석수업의 지도사례

나. 나눔 활동 일지 작성

다. 현장체험학습 사례

Ⅲ. 영재교육 수업의 실제(‘마방진’수업)

1. 계획 수립하기(시간의 안배와 흐름 잡기)

2. 수업 중 교사와 학생의 활동(활동을 미리 계획하라!!)

3. 수업 후

본문내용

북에서 오늘 학습해야할 내용을 알아보고 컴퓨터를 통해 검색한 후 워크북에 내용을 기록한다.
3, 4
칠판에 4차 마방진에 대해 설명한다.
워크북의 8차 마방진과 16차 마방진을 해결하게 한다.
3차, 4차 마방진을 보조방진을 이용하여 ‘나만의 마방 진’ 만드는 방법을 안내하고 각자 자신의 마방진을 만들 어 워크북에 만들어 보는 시간을 준다.
이때, 교사는 학생들을 일일이 살피며 안내하고 학생들 과 끊임없는 사고의 교류를 가지며 모둠 간의 협력학습 도 유도한다. 이때 경쟁의식을 유발하고, 칭찬을 아끼지 않는다.
워크북을 수합하여 ‘나만의 마방진’ 과제의 해결 정도 를 파악하고 다음 수업에 참고한다.
워크북을 이용한 자기 주도적 탐구 학습
5, 6
4의 배수가 아닌 짝수차(6차) 마방진에 대해 설명한다.
- 이 방법은 아주 단계가 복잡하고 어려운 단점이 있으 나 학생의 사고를 자극하는데 아주 유용하다.
학생이 모스-헤그문트 법을 직접 사용하여 다시 6차 마방진을 스스로 만들어 보게 한다.
보조방진을 이용한 ‘나만의 마방진’ 만들기
10차 마방진 만들어 제출하기
- 10차 마방진을 모스-헤그문트 법으로 해결하는 학생이 거의 나오지 않는다. 영재교육원 한 반에 1명 정도의 학 생이 이를 해결한다. 그러나 이 방법으로 10차 마방진을 구성하고자 노력하는 과정이 사고력을 향상시키는 과정 이 될 수 있으므로 꼭 시키는 편이다.
워크북을 이용한 자기 주도적 탐구 학습
3. 수업 후
학생들의 결과물은 한 권의 워크북에 모두 기록이 되어 있으며 각 개인의 파일에 자신의 워크북을 철하고 입학사정관제에 대비할 수 있도록 하며, 교사는 학생의 활동 정도와 특징적인 질문이나 해결과정을 기록하여 진급 과제 평가에 활용한다.
또한 교사는 자신의 수업을 반성하는 시간을 갖는다. 전반적인 수업의 흐름은 매끄러웠는가? 수업의 내용은 학생의 수준에 맞게 구성이 되었는가? 수업을 이끄는 속도는 적절했는가? 발문은 정확했으며 학생들의 사고를 자극했는가? 등을 되짚어 보고 반성한 후 학생들의 워크북을 수정 보완하고‘다음번 수업은 이렇게 해 봐야지’라는 마음으로 새로운 수업 모델을 계획해야 한다.
이러한 과정을 거치면서 영재 수업을 하는 교사는 자신만의 수업의 노하우를 쌓게 되며 다은 수업에서도 이러한 과정을 거쳐 거듭 발전하는 영재교사가 될 것이다. 영재 수업은 교사가 즐거움을 가지고 임할 때 학생은 즐겁게 수업에 빠지는 것이다.

키워드

영재,   교육,   수업,   운영,   실체,   수업운영 지도사례