영재교육

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본문내용

각
4. 심미적 경험이 결여된 교육
5. 교육에는 책, 암기하기, 자격증을 가진 교사에 의한 강의가 포함
6. 교수와 주입을 위해 개인을 이미 결정된 체제에 끼워 맞추는 수단으로서의 교육
7. 체제에 근거한 교육
8. 교사가 전수한 진리로서의 교육
9. 국가의 도구로서의 교육
1. 철저한 평가와 개인의 최대의 발달, 서로 연결되고 총체적인 교육
2. 은유적이고 비직선적 사고에 대한 관심증가
3. 많은 사람과 기관이 교수와 학습 기회에 대해 책임을 지는 교육 사회
4. 교육은 (a) 지식의 여러 자원, (b) 창의성, 효과적 문제 해결, 충족된 삶을 위한 수단이며 준비로써 지식을 사용하는 것 (c)- 자격증이 있건 없건 나눠 주고 가르칠 능력이 있는 사람을 포함
5. 개인의 욕구를 충족시키기 위한 체제의 변화, 자각, 감수성, 사고의 유창성, 적응의 융통성, 합리성을 확장하는 교육. 해결 혹은 처리 방법의 우선순위에 대한 결정과 교과(내용) 영역을 초월한 정보와 자료에 대한 고려를 격려하는 교육
6. 삶을 기반하는 교육
7. 교사와 학생이 서로 지식을 나누며 실존(자신)에 대한 깊은 진리를 발견하게 되는 대화식 교육
8. 개인의 도구로서의 교육
◆ 선진국의 영재교육
1. 미국
= 형평성과 수월성, 계속적인 보완, 학부모의 태도
= 50개 주 중 32개 주가 영재교육을 의무화하고 있고 50개주가 모두 영재교육을 실시
= 1972년 Marland 보고서를 통해 영재교육 필요성 제기
= 1975년 8개주를 제외한 모든 주에서 영재교육법 제정
= 1988년 The Jacob K, Javits Gifted and Talented Student Act 영재교육법 제정, 공포하여 시청각장애 영재, 사회적, 경제적으로 어려운 영재, 영어가 능숙하지 않은 영재도 발굴, 교육하도록 지원하기 시작했다.
2. 영국
= 상위 5%의 학생들에게 다양한 교과의 심화과정을 통해서 영재교육을 하고 있다.
= 1988년 도시기술학교(City Technology College)와 도시기술예술학교(City College for the Technology Arts) 영재교육기관 설립
= 1990년 영재교육을 위한 왕립장학회 설립
= 1990년 카드미어국제학교(Cademuir International School)에서 영재교육 실시
3. 이스라엘
= 토론을 통한 사고력 배양의 중점
= 초등학교 2~3학년부터 상위 3% 이내의 학생들에게 영재교육을 실시하고 있음
= 1970-1971년 문교부에 영재를 위한 미래정책위원회 설립
= 1978년 영재 및 과학청소년부(The Department for Gifted Children and Science
Oriented Youth)설치
= 2005년 영재교육을 강화하는 차원에서 5%로 확대 추진 중
= 이스라엘 텔아비브대 부설 예술과학 청소년 영재교육센터
4. 싱가포르
= 일반 학생들과의 교류 및 사회적, 정서적 발달을 고려하여 일반학교 내에서 상설 영재 학급을 운영
= 1983년 교육부에 영재교육과 신설
= 1984년 초등 2개교, 중등 2개교에서 시범적으로 영재교육 실시
= 2001년 초등 9개교, 중등 7개교에서 상설 영재학급 운영
= 졸업생의 절반 이상을 미국 아이비리그에
= 진학시켜 미국에서도 화제가 된
= 싱가포르 래플스주니어칼리지의 수업시간.
= 유학비용까지 전액 지원
5. 독일
= ‘다루는 내용’보다는 ‘지도하는 방법’을 중요시함.
= 독일정부는 방학동안 ‘독일연방학생학술원’운영한다.
= 이 학술원은 영재들을 한자리에 모아 각자의 관심사를 최대한 추구할 수 있는 기회를 제공
=『영재』들은 독일내의 여러 기숙학교에서 몇 주일씩 함께 생활하면서 스스로 선택한 주제를 중심으로 대학교수, 예술가, 경제전문가 등과 함께 어린 시인으로서, 어린 과학자로서, 또는 어린 경제 전문가로서 사회나 연구과정의 여러 문제를 함께 토론하고 탐구한다.
◆ 우리나라 영재교육의 제도와 현황
<영재교육의 발전사>
* 1980년대: 영재교육 실험과 과학고등학교 설립
-영재교육 시범운영(1981): 일반계 고등학교 외국어과정, 과학과정, 교과별/학년별 반편성, 영재학급 운영
-경기과학고등학교 개교(1983)
-한국교육개발원 영재교육연구실 설치(1987)
* 1990년대: 특수목적 고등학교 설립과 속진형 영재교육 실시
-한국영재학회 창립(1990)
-시, 도교육청 속진제 실시(1996)
-조기진급 및 조기 졸업제 실시 (1996)
-한국교육개발원 영재교육센터 지정(1996)
-대학부설 과학영재교육센터 지정 (1998)
* 2000년대: 영재교육체제 구축 및 영재교육진흥종합계획 추진 시행
-영재교육진흥법 공포(2000)
-학교 단위의 영재학급 및 교육청 단위의 영재교육원 개설 (2002)
-한국교육개발원을 영재교육연구원으로 지정(2002)
-부산과학고등학교를 영재학교로 지정(2003)
◆ 우리나라 영재교육의 발전 방향
1. 지속적이고 연계성 있는 영재교육 실시
-전 학년 영재교육으로 전환
-영재교육 과정 반영한 대학입학 전형
-다양한 대학 진학 기회제공
2. 영재교육 대상자 확대
-사회, 문화, 경제적으로 소외된 영재 발굴
-저소득층 자녀 위한 재정 지원 및 프로그램 개발
3. 영재교육의 내용과 방법의 개선
-합리적 영재교육의 목표 설정 및 방향 재정립
-인재양성 위한 교육내용 개선
4. 전문성을 지닌 영재교육 담당교원 양성
-담당 교원 전문성 제고
-전문인력 파견제도 활성화
-해외 전문 인력 초빙
◆ 영재교육에 대한 대안과 결론
우리나라 영재교육의 역사는 짧지만, 현재의 평준화 교육을 보완할 수 있는 교육정책이며, 제도이다.
교육부와 과학기술부, 시도교육청, 영재교육연구원, 영재교육원, 영재학급 등이 급격히 팽창하고 있고, 이를 조직적으로 열심히 준비하고 시행 중이다.<성공적인 영재 교육을 위한 과제 >
첫째, 영재를 육성하기 위해서는 영재를 알아보고 이를 재목으로 키울만한 교사의 존재가 필수적이다.
둘째, 영재 교육의 활성화를 위해서는 우리나라에 사정에 맞는 질적인 영재교육 프로그램을 개발하고 시행해야 한다.
셋째, 영재교육 수혜 대상자를 확장해야 한다.

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교육,   교육학,   영재교육