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과 범위 그리고 구성체제 영역에서 일부만 반영하고 있음을 알 수 있다. 그러므로 교육과정의 구성 방침의 내용이 모두 반영된 교과서는 없다.
현재 교육과정에서 주창하고 있는 수준별, 자기 주도적인 학습 유형 그리고 수행 평가가 가능한
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교육의 전제
Ⅳ. 통일교육의 변화 과정
1. 반공교육시기(1945-1987)
2. 통일·안보교육시기(1987-1992)
3. 통일교육시기(1992-현재)
Ⅴ. 통일교육의 실태
1. 교사 실태
2. 학생 실태
3. 사회적 실태
4. 학교 교육의 실태
Ⅵ. 통일교육의 문제점
1
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과 노력이 크게 요망되므로 복식수업에서는 경계해야 한다는 의견이 지배적이다.
4. 성취기준 평가기준
1) 성취기준
성취기준은 교과 교육과정을 상세화하여 학생이 성취해야 할 능력 또는 특성을 구체적으로 진술한 것으로서, 해당 학교급
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교육대학원
배도용(2002), "사전에서의 다의의 배열 순서 연구", 한국어학, Vol.15 No., 한국어학회
윤현주(2002), 「국어 어휘지도 방안 연구 -중학교 국어를 바탕으로」, 이화여대 교육대학원
이충우(1997), 「어휘교육과 어휘의 특성」, 국어교육 95,
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교육, 1999
이 돈희 “국가공통 절대평가 기준 활용방안 연구” 한국교육개발원, 1997
신 근순 “초등학교 고학년 학생들의 생활 스트레스 연구” 대구대학교 학위논문, 2000
김 정권 “통합교육 패러다임 이동과 효율성 제고를 위한 대안적 전
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과외를 이용한다. 그러므로 이제 우리교육에서 성적위주의 평가방식을 지양하고 전인적인 평가방식의 도입이 필요하다.
방과 후의 다양한 교육활동 개발
사교육이 거의 모두 잠식하고 있는 미술활동이나, 체육, 음악활동을 이제는 공교육
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교육과정은 교과의 특징 또는 교과가 가르치는 교육 단계의 특징에 따라 ㉠ 단계형, ㉡ 심화보충형, ㉢ 과목선택형 수준별 교육과정으로 구분하여 편성운영하도록 한다.
③ 수학 교과는 1학년부터 10학년까지 10단계, 영어 교과는 7학년부터 10
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조성
1) 동기의 문제
2) 언어의 역할
3) 교재와 실험
4) 학생들의 사고의 추론
5) 가르치기보다는 도와주기
6) 반성의 육성
7) 사회적 상호작용
Ⅶ. 구성주의 교수-학습 내용의 구성
Ⅷ. 구성주의적 교육을 위한 평가 방향
< 참고자료 >
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교육과정의 효과적인 운영을 위해 다음과 같은 지원 활동을 전개한다.
가) 교육과정 중심 학교 운영 체제의 확립
나) 교육과정 연구실의 확보
다) 학교 교육과정의 통합·운영
라) 학교 교육과정 운영에 직결되는 예산 지원
5) 평가 단계
교과,
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과 관련
(나) 학습과제 분석
Ⅱ. 단원(제재)의 목표
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
2. 교과별 흥미도
3. 영어과 영역별 선호도
4. 학력 실태
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ.단원(제재)의 평가 계획
Ⅶ.지
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