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수학의 확실성, 서울 : 대우학술총서, 1984 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과교육 측정영역학습지도의 개념
Ⅲ. 수학과교육 측정영역학습지도의 의의
Ⅳ. 수학과교육 측정영역학습지도의 실제
1. 단원
2. 본시주제
3. 학습목표
4. 평가
5. 수업 후
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수학을 잘 가르치기 위함과 관계된 수학 교육적 노력이라고 말할 수 있다. 이러한 점에서 인지적 구성주의 이론은 현대 수학교육에 적합한 이론이라 할 수 있겠다.
Ⅳ 참고자료
- 황해익외, “영유아 프로그램 개발과 평가”, 공동체, 2008
- 김
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수학교육의 이론과 실제”, 창지사, 2001
- 김진옥, “전통놀이를 활용한 수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 2005
- 최상진, “수학 교육의 학자별 이론과 수행평가에 대한 고찰”, 연세대, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1.
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평가를 지양하고, 주관식 지필 검사, 관찰, 면담 등 다양한 평가 방법을 활용하여 종합적인 수학 학습 평가가 이루어질 수 있게 한다.
Ⅶ. 한국 고등학교 이산수학과 외국 이산수학 교육과정의 비교
이산 수학 자체를 학교 수학 교육과정 속에
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평생교육과 학습을 들 수 있다.
* 참고문헌
노년기 의미와 즐거움 : 에릭슨 저 / 한성열 역 / 2000 / 학지사
성인발달과 노화 : 정옥분 저 / 2001 / 교육과학사
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
사회복지서비스 : 한국산업인
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, “사회과 포트폴리오 평가와 학업성취도·자기주도 학습에 관한 연구 :중학교 3학년 학생을 중심으로.” 석사학위논문, 국민대 교육대학원, 2008, pp.77~78.
(2) 비형식적 평가
① 사회과와 비형식적 평가
사회과의 학습평가는 교사에 의해서 비
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평가
정의적 영역
조사활동, 토의 활동에 적극 참여하는 자세를 가진다.
상,중,하
관찰평가
참고 문헌
1. 한면희, 『사회과교육』, 서울 : 교육과학사, 2002
2. 한국교육출판, 교육 자료 6월호, 서울 : 주식회사 한국교육출판, 2003
3. 대전교육과학
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사회에 대비한 수학과 교육이 가능할 것이다.
국가와 개인 경쟁력의 가장 중요한 근간인 교육의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않으며, 문명의 대전환에 대비하고 교육의 질 제고를 위한 교육개혁은 우리 나라만이 아니라 세계각국에
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교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울 현대문예사
▷ 대구 중등 수학 교육 연구회(1996), 수학과 학업성취 수준별 교수학습 및 평가 자료
▷ 신동선 외(1998), 수학교육과 컴퓨터, 서울 경문사
▷ 신향근(1993), 컴퓨터가 수학교육에 미치는
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교육예술, 한국홀리스틱교육학회
브라이언 터너 외 1명(2010), 현대사회이론의 흐름, 한울
서원주(1999), 구성주의의 교육적 관점, 한국교육사상연구회
이삼형(1999), 국어교육 평가의 관점, 서울대학교 국어교육연구소
이의원(1997), 초등수학교
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