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학습법 등으로 분류할 수 있다. 그러나 실제 학교 현장에서 이루어지고 있는 인터넷 활용 수업의 유형은 서로 독립된 것이 아니라 여러 가지 방법이 중복된 형태로 나타난다.
따라서 다양한 내용과 교수-학습방법을 적용하는 실과 교육에 있
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학습 프로그램, 서울 : 교학사
이돈희 외(1996), 학교통일교육자료개발연구, 서울 : 한국교육개발원
유영국 외(1995), 통일교육의 새로운 전개방향, 한국교육개발원
전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 교육과학사
함평엄다초등학교(2001), 실
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교육부(1999) : 수준별 교육과정의 이해
교육인적자원부(2001) : 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
대왕중학교(2000) : 서울교육청지정 수준별 교수·학습모형의 적용연구
인천광역시교육과학연구원(1999) : 수준별 교육과정의 이론
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체육과 연수는 거의 없었음을 지적하면서, 다양한 프로그램의 연수에 참여 할 수 있도록 체육교수법에 관한 많은 연수가 개설되기를 바라고 있었다.
예비교사교육 과정은 기능 습득 및 평가 위주의 강의에서 교수기능 학습에 좀 더 비중을 높
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과외 교육과 적절한 관련지도
지역이나 시기에 맞는 학습지도
일반적이고 공통적인 지도방법외에 각 교과목의 특색있는 지도방법이 명시됨
학습자 중심의 지도방법을 강조함
교과서 개발 및 심의 기준이 ‘방법’란에 첨가됨
평가
다양한
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교육자료의 사용을 경직되게 제한하지 않고 있다.
Ⅶ. 일본 학습지도요령의 개정 방향
교육과정의 네 가지 목표를 실현하기 위한 구체적인 개혁의 내용으로서는 다음과 같은 변화들이 특히 눈에 뜨인다.
첫째, 목표를 위해서는 도덕교육이 강
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교육 프로그램을 어떻게 성취했는지를 알게 해준다. 전시 포트폴리오는 체육교육에 있어서 그들의 성취에 자신감을 갖게 해준다.
Ⅷ. 결론
학생들의 자기주도적 학습을 촉진하는 환경은 학습 계획을 세울 때부터 시작하여 학습에 대한 평가
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교육에 대한 관련 수업은 대부분 교과서에서 제시하고 있는 내용을 교사 중심의 주입식강의식 방법으로 이루어져 왔고, 단편적인 지식의 나열에 그쳐 학습 성과 측면에서는 물론 학습 동기 유발 측면에서도 바람직하지 못하다는 평가를 받아
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과 친해지도록 한 후, 도형과 선을 합해서 새로운 도형을 만드는 과 제를 주어 기초 과정을 평가한다.
다음 과제는 조각 그림 가져오기와 스캐너로 읽은 그림을 저장한 후 불러 와서 글씨와 함께 편집하는 방법을 학습한 후, 이러한 내용을 종
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학습자의 수준이나 교과의 내용 등에 따라 다양한 방식의 교수학습 방법과 모형이 개발되어야 함은 마땅하다. 최근에는 교과교육학의 발달로 인하여 체계적이고 과학적인 교수학습 방법을 개발하여 적용하는 교과목들이 많다. 그러나 한문
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