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교육평가의 모형
교육평가의 대상이 학교학습에 제한되지 않고 다양화됨에 따라 여러 종류의 평가 방법이 제안되었다. 교육평가의 모형을 여러 종류로 분류하나 Worthen, Sander, Fitzpartrick(1997)은 다음과 같이 6가지 종류로 구분한다.
목표중심 평
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데, 의식적. 무의식 적으로 끊임없이 행하게
되는 기본 중 하나
평가의 목적이 무엇이냐에 따라 평가 결과가 지니는 의미의 심각성이
달라짐 교육평가의 의미
교육평가의 역사
교육평가의 기능
교육평가의 모형
관련용어 탐색
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평가에 대한 많은 연구가 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
◈ 김재춘·부재율·소경희·채선희(2000), 교육과정과 교육평가, 서울 : 교육과학사
◈ 교육부 지정 연구 기관 경기도 교육 연구원(1994) 고등학교 국어과 평가 방법 개선 연구 2
◈ 권용
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형 수준별 교과인 수학과 영어는 학기별로 단계가 구성되어 있다. 심화보충형 수준별 교과인 과학 교과에서는 기본 과정을 중심으로 평가하도록 규정되어 있고, 사회 교과에서는 개인별 성취기준에 따라 교육하도록 규정되어 있고, 국어 교
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평가 방안에 관한 연구, Korean Education
ⅲ. 곽병선(1983), 교육 과정, 배영사
ⅳ. 유정애(2002), 체육과 교육 내실화 방안 연구 -좋은 수업 사례에 대한 질적 접근, 한국교육과정평가원
ⅴ. 유정애(2007), 체육수업모형
ⅵ. 유정애·오수학(2000), 체육교
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평가가 이루어짐으로서 보다 객관적인 평가를 할 수 있다. 자기 진술적 보고서 또는 동료의 작품에 대한 평가 보고서를 작성시 학년 수준에 따라 또는 학교 급별에 따라 보고서 형식과 작성 기준이 선정되고 안내되어야 한다.
Ⅷ. 체육교육평
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평가의 기본적 사고에 근거하여, 개성에 따라 형성적 평가를 한다는 시점에서 평가가 행해져야 한다.
Ⅷ. 체육과교육평가(체육평가)
1. 평가의 실태 및 문제점
체육 평가 영역이 매우 광범위하기 때문에 각 영역 평가를 체계적으로 실시하기에
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교육평가의 유형
교육평가의 과정을 체계적으로 이해하기 위하여 반드시 알고 있어야 하는 유형들은 아주 많고 그것을 분류하는 방식도 다양하다. 학교 현장에서 평가에 관련된 용어를 사용할 경우에 일정한 분류 기준에 의한 개념을 체계
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형성에 환경적으로 중요한 요인에 대해서 더욱 깊이 있게 이해할 수 있게 되었다고 생각한다.
※ 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 2015
문정민 『프로이드와 마슬로
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교육평가는 도대체 어떤 교육의 가치를 평가해야 하며, 어떤 질의 교육이 이루어졌는가를 확인해야 하는지, 또한 어디까지 확인하여야 하는지에 대한 분명한 범위를 정하기가 쉽지 않다. 한마디로 교육평가의 영역은 어디까지이며, 어떤 형
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