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평가의 방법과 그러한 입장에서 얻어진 학습 결과로서 비교되어야 한다.
참고문헌
제 7차 과학과 교육과정과 2007년 개정 교육과정의 내용 비교, 권지영, 2009 1. 교육평가의 목적
2. 교육평가의 유형인 진단평가의 특징
3. 교육평가의 유형
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교육훈련의 목적을 달하였는가에 대한 여부를 판정하는 것이다.
(4)상호평가법
이것은 익명에 의한 방법으로 서로가 자유로이 평가하는 것이다.
(5)교육훈련보고서
정형적 교육훈련과 같이 오랫동안 실시하여 그 효과에 대해 명확한 평가가
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, 둘째, 어떻게 하면 교육과정 운영을 보다 효과적으로 개선할 수 있는가이다.
(3)교육과정 평가모형
첫 번째 모형은 교육목표 분류학에 기초한 것으로서 주로 교육과정 실천의 결과로 나타난 효과중에서 학생들의 학업성취에 관심을 둔다. 두
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1. 교육정책의 개념
(1) 교육정책의 정의
(2) 개념구조
2. 정책의 유형
3. 교육정책에의 참여
(1) 교육정책결정에 참여
4.교육정책평가
(1)교육정책 평가의 필요성 및 목적
(2)교육정책 평가의 준거
(3)교육정책의 평가대상
※참고
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교육청 및 학교에 교원평가관리기구 설치
- 기능 : 평가계획수립, 각종 평가지 제작, 평가결과 산출, 평가결과 활용 업무
- 성격 : 학교운영위 수준의 심의기구
평가도구 : 기본적으로 체크리스트형 사용, 교사는 4단계(탁월, 우수, 보통, 미흡)
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성고려
- 연구자들이 성적표 양식 개발에 주력하는 이유: 성적표가 가지고 있는 강제성 때문
학교 교육과정과 수업의 질적 변화 이끔
4 우리나라에서 수행평가가 효과적으로 현장에 접목 되기 위해서는?
- 보다 세밀하고 체계적인 연구가 이루
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교육목적을 확인하고, 우리 사회의 현재의 상황과 요구에 관심을 기울여야 하며, 각 교과의 목적과 특성을 명확하게 파악하고, 학습자 개개인의 흥미와 욕구, 교육이론 등을 지속적으로 탐구해야 한다. 따라서 교사평가는 이러한 교사의 역할
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평가에서 얻은 피드백자료에 근거한 차기 학습에 계획되고 반영되어야 한다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 노정식 외, 1987 《사회과 교육》 형설출판사.
2. 송춘영, 1999 《역사교육의 이론과 실제》 형설출판사.
3. 이원순, 19
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영하기 어렵다.
모든 행동을 점수화 하는 부분에 있어서 교사와 학생의 깊이 있는 인간 관계 형성이 안 된다.
Ⅸ. 향후 수행평가의 개선 방안
1. 교사의 평가에 대한 전문성 신장
교육평가에 대한 인식 전환 (예: 선택형 평가 --> 수행평가)
수
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평가 본래의 역할을 해내고 있지 못하고, 오직 학생들 간의 서열을 매기는 수단으로 전락하고 있다. 하지만 그렇다고 해서, 교육에서 평가라는 요소를 없애버릴 수는 없다. 사회가 존재하고 교육이 존재하는 한 그것이 어떠한 형태이던지 간
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