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향후 영재교육프로그램의 개선 방향
영재를 위한 심화 학습 프로그램은 영재들이 자발적으로 탐구하고 독창적으로 사고할 수 있도록 함으로써 지식의 소비자가 아닌 지식의 생산자가 되도록 하는데 목표를 둔다.
이 목표를 달성하기 위하여
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영재 교육을 맡는 것을 기피하고 있다.
여섯째, 영재 아동의 판별 과정에 있어서 탈락한 학부모와 학생들의 소외감은 예상보다 매우 컸다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 영재의 초기판별을 폭넓게 하여 좀 더 많은 아동들에게 심화 학
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향후 영재교육과정의 과제
1. 영재교육과정에 대한 연구와 평가
첫째, 영재교육과정 개발에 내실을 기하는 데 도움이 될 수 있도록 영재교육 및 영재교육과정에 대한 지속적인 기초 연구가 수행되어야 한다. 영재교육과정의 구성 방식, 영재
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영재교육 프로그램은 학생 스스로 학습 계획과 목표설정, 내용조직, 평가를 할 수 있도록 학생중심이자 수준별 교육이 되도록 지도되어야 한다. 교사는 자원인사로서 필요한 경우에 자료나 정보를 제공해 주는 역할을 해야 할 것이다. 학습촉
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영재교육의 평가 영역으로 설정함이 적절할 것이다. 평가 방법에 있어서는 수행평가를 실행하며, 수행평가에 따른 다양한 평가방법을 적용해야 할 것이다.
Ⅵ. 향후 발명영재교육의 개선 방향
발명영재를 육성하기 위한 제반 여건 및 환경의
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교육에서 제시하고 있는 질적 기준에 맞는 프로그램을 운영했는지에 대한 평가가 되어야 한다. 특히, 원래 계획되어 실행된 장단기목표의 달성에 대한 프로그램 또는 교육(중재)활동의 효용도, 향후 프로그램의 질과 효과를 향상시키기 위해
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영재교육에 관한 경험과 학교의 운영과 새로운 프로그램의 개발에 관하여 행정적인 식견이 있는 사람이어야 하는 점이다.
10. 영재교육프로그램의 개발 모형
카플란(Kaplan)은 차별화 교육 과정을 계획하거나 평가할 때, 교육 과정을 수정 할
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프로그램이 실시되고 있지 못하다. 이런 어려운 여건 속에서도 1995년부터는 일반 학교에서도 심화학습 프로그램과 함께 속진제가 실시되고 있다. 이러한 새로운 시도가 성공적이기 위해서는 우리 나라 실정에 적합한 질 높은 영재교육 프로
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영재교육은 시작 단계에 있기에 정착화 되지 못하고, 교육과정의 부재 및 교수 학습 전략의 미비와 같은 여러 가지 문제점을 가지고 있어 그 실효를 거두지 못하고 있다. 그러므로 실제 각급 학교에서 구체적인 운영 프로그램에 대한 안내를
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감축해 주는데 노력해야 한다.
4. 영재교육 담당교원 연수
1) 영재교육 담당교원 연수
영재교육 연수의 경우 일부 시도교육청에서는 자체 연수를 실시하고 있지만 대부분의 교육청에서는 강사 확보 및 질 높은 영재연수 프로그램 운영 등의
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