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격차 심화
2. 사회?경제적 배경
1) 재수생의 누적과 과열과외
2) 학생인구의 도시집중
3. 고등학교 평준화정책의 기본방향
Ⅲ. 고교평준화정책의 문제점
Ⅳ. 고교평준화정책의 쟁점
1. 평등성과 수월성
2. 공공성과 자주성
3. 학생선발
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격차 심하다.
2) 특수교육 대상자에 대한 통학지원이 제대로 이루어지지 않는다.
3) 학급당 학생 수가 너무 많다.
4) 특수교육 인력 및 자원이 부족하다.
5) 장애인 등록 및 진단이 어렵다.
10. 우리나라 유아특수교육 문제점에 대한 대
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교육학 기초, 동문사
임일남 외(2004), 교육학 개론, 동문사
강무섭 외(1995), 교육의 세계화구상, 한국교육개발원
윤정일 외 역(1996), 학교개혁론, 원미사
권건일 외(1999), 교육학개론, 양서원
이종각(2000), 교육사회학총론, 동문사 Ⅰ. 서 론
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성취, 숙달, 수렴적사고
목 표
학생의 결정, 적응, 개성
교사의 정의, 자격, 우수성
교사의 역할
동기유발, 촉진
추종, 지도
학생의 역할
선도, 참여, 생활
추종, 학습, 연구
검사의 목표
학습, 진단, 지도
측정, 평가, 정치
(7) 학업성취의 평정
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성있는 규칙 적용)
♣ 자아개념과 신체에 대한 지각(body image)
- 조숙 자신감 형성
- 만숙 성적으로 열등감(아이취급)과 낮은 자아개념 형성
- 여자아이의 경우 : 조숙 독립적, 만숙 학업성취 저하
♣이미 형성된 자아개념도 환경적인 자극에 의
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교육학개론, 상태제, 2018, 학지사
최신 교육학개론, 조일성, 2002, 재동문화사
(감성과 영성의) 인간관계와 리더십, 이권헌, 2015, 쿰란 1. 서론
2. 본론
2-1. 리더십의 정의와 필요성
2-2. 허시와 블랜차드의 상황모형에 근거한 조직 진단
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고 마지막으로 스스로 배운 내용을 점검해 볼 수 있도록 자율적 협력학습의 기회를 준다.
마지막으로 수업 후 단계에서는 총괄평가를 통해 학생의 최종적인 학업성취 수준의 정도를 평가한다. 여기서는 아동들의 학습결과를 총 결산하는 것
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과정단계의 수업을 행한다. 그리고 마지막으로 스스로 배운 내용을 점검해 볼 수 있도록 자율적 협력학습의 기회를 준다.
마지막으로 수업 후 단계에서는 총괄평가를 통해 학생의 최종적인 학업성취 수준의 정도를 평가한다. 여기서는 아동
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교육학개론. 공동체.
김범준, 구병두(2009), 교육학개론. 공동체.
가영희, 성낙돈, 안병환 공저(2011). 동문사.
이용남 외 11명(2012). 교육학:교육의 이해, 교육과학사.
이병승, 우영효, 배제현(2006). 교육학. 학지사.
박영진, 조건덕, 장성화(2008., 교육
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교육학. 학지사.
· 김충기 외(2001). 교육학개론. 동문사. · 김종화 외(1999). 교육과정 및 교육평가. 형설출판사. 1. 교육과 교육과정
1) 교육의 의미
2) 교육의 유형
3) 교육과 교육과정
2. 교육과정의 개념
3. 교육과정의 유형
4. 교육
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