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교육학도들이 그 현상자체를 이해하기 위해 독창적으로 노력해야 할 문제이다. 교육학적 물음은 언제나 교육 전체를 포괄한다. 또한 그 물음은 언제나 묻는 사람이 아직 그 최종적인 해답이 없는 상태에서 성립한다. 연구가 진행될수록 그 대
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연구방법. 교육학연구, 37(3), 323-340. 서울: 한국교육학회.
4.권영자(1991). 주부의 여가와 사회교육. 사회교육의 이해. 한국지역사회교육중앙협의회(편). 서울: 교육과학사.
5.김경아(1989). 여성사회교육기관의 교육내용에 관한 연구. 이화여자대
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교육학회 학술대회/2017(6), 550-569, 한국특수교육학회
이예다나, 조성희, 마지성, 박현정, 손승현(2014) 증거기반 실제를 위한국내 쓰기 학습장애 중재연구 질 분석, 특수아동교육연구/16(2), 477-500, 한국특수아동학회
이재국 외(2015) 쓰기부진 초등
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연구, 46(1), 217-233.
박재범양정호(2006a). 전문성 신장을 위한 자격연수의 개선방안: 특수교사 연수를 중심으로. 특수교육학연구, 41(3), 335-350.
박재범양정호(2006b). 특수학교의 중고등부 교사문화 분석. 한국교원교육연구, 23(3), 231-254.
박재범양정
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연구. 현 장교육 탐구보고 99-3.
손승현(1998). 다중지능이론에 기초한 수업활동이 초등학교 학생의 학업 성취 도에 미치는 효과. 석사학위논문. 한양대학교 대학원.
심우엽(1997). 다중지능 이론과 학교교육의 개선에 관한 연구. 교육학연구. 83-96
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