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생태유아교육 배경
환경문제에 대한 대책
영유아기부터의 생태교육을 통한 장기적이고 근본적인 대안에서 시작
우리나라 생태유아교육의 연구와 실천
1990년에 결성된 [우리 아이들의 보육을 걱정하는 모임]에서 태동
1993년 부산대학교
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1.생태유아교육의 개념
생태학(ecology)과 유아교육(eary childhood education &care)의 합성어로 ‘생태유아교육’이라는 말이 생겨나게 되었다.
생태유아교육은 현대의 자연생태계 위기와 유아교육 현장의 반생태적인 요소의 발견에서부터 출발한다
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서론
생태교육은 생태계에 대한 이해와 존중, 보전, 지속 가능성 등을 배우고 경험하는 교육이다. 생태교육은 환경문제와 생태계 파괴 등의 문제가 계속 발생하는 현대 사회에서 중요한 교육 분야 중 하나이다. 특히, 숲체험 놀이는 아이들이
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생태학적 상황학습과 맥락학습
생태주의 교육관에서는 또한 실제성과 맥락을 연계한 상황학습을 강조한다. 인지활동에 대한 맥락적(脈絡的) 요소들의 역할이 강조되면서 상황(狀況)학습이론에 대한 관심이 증가하고 있다. 이 이론은 인간의
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였다.
- 자연보호와 생태계의 중요성을 교육하는 환경학습장(특히 어린이와 청소년 교육)
- 에너지 절약, 대기오염 방지, 소음공해 방지, 수질보전, 환경친화적인 쓰레기 처리 등과 같은 환경보전의 촉진
- 민간 환경단체와 자연보호 단체, 자
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대해 어떻게 생각하는가?
전혀 동의하지 않는다
0(0.0)
약간 동의하지 않는다
0(0.0)
그저 그렇다
22(19.6)
동의한다
74(66.1)
적극적으로 동의한다
14(12.5)
무응답
2(1.8)
합계
112(100.0)
표 6에서 보는 바와 같이, 대학 유아교육과 교과과정에 생태교육 과
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생태교육을 실현할 수 있는 것이다.
아이들에게 즐거운 놀이터, 때론 친구, 때로는 편안한 휴식처가 되어주는 이곳 천해환경으로 이 루어진 이곳이 최고의 선물인 듯하다.
2. 생태적 교육 활동의 기대치
생태유아교육은 생명론 내지 생태론 접
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생태유아교육의 신명의 의미는 함석헌의 하나됨의 영성에서 그 유사점과 함의점을 동시에 가진다고 할 수 있다.
또, 주역 이후의 유학자들은 우주의 특성(天地之德)을 ‘생명(生)’으로 파악하고 천지의 신명(天地之神明)을 그 우주의 ‘생
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교육적 가치 …………………………………………………10
라. 숲유치원과 생태유아교육의 비교……………………………………………12
2. 숲유치원의 국내․외 현황…………………………………………………………15
가
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교육적 효과에 대한 인식
2) 숲유치원에 대한 예비유아교사의 요구도 조사 결과
(1) 숲유치원 활동시간에 대한 요구도
(2) 숲유치원 활동공간에 대한 요구도
(3) 숲유치원 운영방법에 대한 요구
(4) 숲유치원
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교육 프로그램 개발이었습니다. 이 프로그램을 통해 저는 다양한 연령층의 사람들에게 자연과 환경 보호의 중요성을 알리는 데 성공했습니다.
2. 학업 목표 및 동기
제 학업 목표와 동기는 자연계 교육 분야에서 지속 가능한 환경 관리와 생태
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1. 직무에 대한 이해
수목원은 다양한 식물과 동물의 서식지로서 생물다양성을 보존하고, 연구와 교육의 역할을 수행하는 중요한 기관입니다. 수목원의 주된 역할은 멸종 위기종이나 희귀 식물의 보전, 생태계 복원, 기후 변화 대응을 위한 연
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교육 및 캠페인을 기획·실행하며, 주민 참여를 통한 지속 가능한 지역 환경 관리와 생태계 복원에 앞장서겠습니다. 특히 취약계층과 환경 취약지역을 대상으로 하는 환경 복지 향상 사업을 추진해 사회적 형평성과 환경 정의 실현에 기여하
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프로젝트를 경험하였습니다. 3학년 때는 ‘생물 다양성과 기후변화의 상관관계’에 대한 팀 프로젝트를 진행하여 학술제를 통해 발표한 바 있으며, 기후변화와 생태계 변화에 대한 과학적 접근과 학생 참여형 교육 콘텐츠를 설계하는 데 관
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교육 분야에서 본인이 이루고 싶은 목표는 무엇인가요?
저의 목표는 한국표준협회를 통해 ‘산업별 표준 기반의 AI·DX 교육 생태계’를 구축하는 것입니다. 단기적으로는 산업 현장의 구체적 수요를 반영한 맞춤형 교육을 개발하고, 중장기적
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지구 온난화(자동완성형 포함)
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