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실제
1. 교과 성격과 목표의 조정
2. 교과 내용의 조정
3. 교수방법의 조정
Ⅴ. 실제수업에서의 교육과정 조정의 실제
1. 언어지도
2. 읽기 특성 및 지도방안
3. 쓰기 특성 및 지도방안
4. 평가의 조정
5. 교실에서의 조정
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. 1. 목표 중심 편성의 의의와 문제점
1) 목표 중심 체제의 의의
2) 목표 중심 체제의 문제점
2. 개선 방향
1) 언어 활동은 통합적으로 이루어져 한다.
2) 언어 사용의 실재성을 반영하여 문제 해결의 과정으로 이루어져 한다.
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질 – 교수법을 중심으로
• 이해기능(듣기/읽기) 위주의 교수(teaching)와 평가 제 7차 영어 교육과정
영어교육의 장해요소
성공적인 영어 교육을 위한 전제 조건
영어 교육의 제안
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절차
1) 봉사 활동 계획을 세우고
이를 사전에 준비하기
2) 봉사 활동을 실시하고
그 결과를 작성하기
3) 봉사활동 결과를
평가하고 반성하기
②역할놀이 모형/ 역할극 모형
역할놀이는 학생이 어떤 역할을 해 보는 것이다. 이 방법은 학생들
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방법
5. 정신지체아의 학습이론 탐색
제 16장 CAI와 정신지체아의 읽기지도
1. 컴퓨터 사용의 동기효과
2. CAI와 읽기지도
3. 단어읽기 학습
제 17장 다운증아의 변별학습
1. 감각양식 내 변별능력
2. 감각양식 간 변별능력
3.
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아니라, 많은 부모와 교육자의 소망과도 일치한다고 주장하였다. 1. 비상한 능력, 충족되지 못한 욕구
2.정의의 문제
3.언어장애
4.학습장애: 읽기, 쓰기, 산수
5.사회적 문제와 행동문제
6.동기요인
7.병인
8.언어 및 학습장애의 평가
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방명록 형식을 이용한 릴레이 소설 쓰기
(6)인터넷 영상 소설을 읽고 3줄 감상문 쓰기 등 ▶참고 사이트 : 이상현의 국어책에 없는 국어 이야기(영상소설:소설읽기의 즐거움)http://edu.nuguna.com/main.html0
※참고 : 학급 경영
(1)학급 홈페이지 만들기
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읽기장애
2. 산술장애
3. 쓰기장애
IV. 학습장애의 판별
1. 판별준거
a) 불일치 준거
b) 제외준거
c) 특수교육준거
2. 학업상 학습장애의 진단 평가 절차
3. 학습장애 선별
a) 선별 척도의 내용 및 구성
b) 언어표현
c) 방향정위
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. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어접근이란
2. 총체적 언어교육의 실례를 들어서 구체적인 활동 계획 및 실행방법
- 주제선정 : 발달장애아동을 위한 총체적 언어교육
1) 교육목표
2) 활동계획
3) 실행방법
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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쓰기지도
1. 과정중심 글쓰기 활동 모형
2. 과정중심 글쓰기의 주요 단계
1) 예비 쓰기(Prewriting)
2) 짓기(Writing)
3) 협의하기(Sharing)
4) 고쳐 쓰기(Rewriting/Editing)
5) 평가하기(Evaluating)
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습방법
Ⅶ. 초
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