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구성주의의 기본 요소 중 본 연구에서 중점적으로 살펴본 의사소통은 단기간에 습득되는 기능이 아니다. 그리고 교사의 노력만으로 해결되는 것도 아니다. 1학년부터 체계적이고 지속적으로 지도하여야 한다. 학생들이 수학적 언어를 능숙하
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구성주의와 구성주의에 대비되는 다른 학문들에 대해서 알아보았다. 그럼 구성주의만이 절대적인 학습방법이고 다른 학습 방법은 나쁜 방법일까? 또 둘은 서로 극단적으로 대비되는 개념일까? 그렇다고 보기 힘들 것이다. 수학에서는 구성주
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구성주의 이론은 수학 교육에서 아동이 능동적으로 지식을 구축할 수 있는 훌륭한 이론이며, 이를 교육현장에 적용할 때는 그 이론의 한계를 인식하고, 보완하는 방안을 마련하는 것이 필요하다.
Ⅲ.결론
인지적 구성주의 이론은 아동이 스스
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구성주의 이론이 아동수학교육에 미친 영향에 대해 서술해 보았다. 피아제의 인지발달 이론에 의한 구성주의 교육 원리는 네 가지로 요약할 수 있다.
첫째, 아동들은 인지 발달 단계에 따라 실재에 관한 해석을 달리한다.
둘째, 학습자가 참
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수학교육을 진행하고 잘한 경우에는 강화를 통해 유아의 수 개념과 연산에 대한 이해를 촉진시킨다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학교육의 기초이론 중 인지적 구성주의와 사회적 구성주의를 설명하고 수학교육에 근거해 비교하여
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구성주의 과학 교수법으로 활동을 진행하고자 한다. 아동의 사전 개념은 표상활동으로 나타날 것이며 이를 바탕으로 교사는 수업의 수준을 융통성 있게 변화하거나 어떠한 내용을 심도 있게 다룰 것인지, 어떠한 방법으로 이끌어야 과학 개
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