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자기 주도적인 학습 능력 신장
8) 교과서 중심의 교육체제 탈피
3. 창의적 재량활동 교육과정의 편성?운영 지침
1) 국가수준 재량활동 교육과정
Ⅵ. 초등학교의 특별활동교육과정
1. 특별활동의 성격
2. 특별활동의 목표
3. 특별활동 편성
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국가적 필요성
(2) 개인적 측면
2. 영재교육의 목적
3. 영재교육의 기본방향
4. 영재교육의 대상
5. 영재성의 정의
(가) 미국 교육부의 정의
(나) 렌줄리의 세고리 모델
(다) 타텐바움의 정의
(라) 펠듀휴슨의 자아 개념 정의
(마) 가드
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과학자와 lf반인의 대화와 토론은 쉽지가 않다. 과학 기술은 복잡한 방정식과 전문 용어로 가득 차 있고, 일반인은 불신과 오해를 품기 십상이다.
[나] 그는 강연 전 인터뷰에서 “과학자는 본업인 과학 활동 못지않게 대중과 대화하려고 끊임
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행정 체제에서는 공무원에 대한 과학적 평가자료를 제공하는 근무성적평정이 필수적인 요소로 받아들여지고 있다. 그러므로 당장 완벽한 방법이 없다고 해서 그 일을 회피하거나 평정기술 개선을 위한 노력을 게을리 해서는 안될 것이다.&nbs
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행정적 근거 확보
1.2 어린이 자료실에 대한 이해와 인식의 증진
1.3 재정확보의 문제
1.4 인적자원 확보의 문제
1.5 운영관리의 문제
1.5 어린이 독서교육의 범위 확대
1.6 바람직한 도서관 모델 만들기
1.7 도서관간 혹은 지역
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기술의 명암
Ⅱ. `양복제`의 성공으로 도전받는 생명윤리
가. 양·원숭이 복제 성공의 의미
나. 인간복제의 가능성을 둘러싼 논란
다. 성경적 관점에서의 인간복제
Ⅲ. 복제기술의 윤리적, 사회적 문제점들
Ⅳ. 생명복제기술의
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연수면
1) 교육행정기관 주관 연수
2) 각종 연수시 진로교육 내용 반영
3) 교내 연수 실시
3. 진로?상담실 운영의 충실
4. 계획 수립 및 지원면
1) 진로교육 계획 수립
2) 진로교육 담당자의 지정
5. 학부모 계도 활동
Ⅸ. 결론
참고문헌
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과학편), 15(1), 1984 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 대학도서관의 서비스 품질
Ⅲ. 대학도서관의 직원 규모
1. 직원의 유형과 자격요건
2. 전문직원
3. 비전문직원
4. 전문직원과 비전문직원의 구성비율
Ⅳ. 대학도서관의 예산
1. 예산의 종류
1) 운영
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자기 이해 부족
2) 학교 진로지도에 대한 학생 만족도 저조
3) 학생 개인 특성에 맞는 진로지도 프로그램 운영 미흡
Ⅶ. 향후 진로교육(진로지도)의 내실화 방안
Ⅷ. 향후 진로교육(진로지도)의 발전 방안
1. 초·중등학교 및 대학의 진로
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자기주도적 학습모형(Self-directed Learning Model)
1) 교사주도 수업단계(command style)
2) 영재주도학습 1단계(task style)
3) 영재주도학습 2단계(peer-partner style)
4) 영재주도학습 3단계(self-directed style)
6. Osborn-Parnes의 창의적 문제해결법
1) 문제의 발견
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