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, 특수, 직업)의 프로그램 단계
1. 교육과정의 특징
1) 통합
2) 지역사회 중심 교수
3) 교수-학습
2. 전환과정 계획
3. 사후 중등 서비스
4. 전환 교육 단계의 결과
Ⅶ. 향후 전환교육(장애, 특수, 직업)의 내실화 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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국립특수교육원
이영순(1999), 완전 통합교육을 위한 또래 협동미술학습이 주의력 결핍 과잉행동아동의 문제행동과 사회능력에 미치는 효과, 특수교육 현장연구논문 Ⅰ. 정서장애아(정서장애아동)의 정의
1. 특수교육학에서의 정의
2. 생
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국립연구평의회·구광조·강완(1996), 학교 수학의 재구성, 교육과정의 철학과 골격, 서울 : 한국수학교육학회
ⅴ. 박옥인(2002), 수학과 놀이학습의 문제점 분석 연구, 석사학위 논문, 부산교육대학교 교육대학원
ⅵ. 홍연석(1993), 초등학생용 전
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과정을 포함하는 평가라고 할 수 있을까
3. 교육 과정 운영상의 요인
4. 과제에 의한 수행 평가를 처리할 경우 필요한 사항
5. 태도 점수화에 따른 문제점
Ⅷ. 외국의 수행평가 사례
1. 성취 기준의 개발
2. 평가 과제의 특징과 개발 과정
3.
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협동을 통한 경쟁
9) 과정의 중요시
Ⅴ. 놀이치료와 조작놀이활동
Ⅵ. 놀이치료와 집단놀이치료
1. 정의
2. 대상 아동
1) 선택
2) 대상 연령
Ⅶ. 놀이치료와 모래놀이치료
1. 모래놀이치료의 역사
2. 모래놀이 치료의 도구
1) 사람
2)
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대학교 석사학위논문, 2004
박봉환, 유아교육기관현장학습의 실태조사, 상주대학교 석사학위논문, 2006
강경숙, 특수학급 운영과 통합교육, 국립특수교육원 연수자료집, 2001
김세영, 장애유아 통합교육에 대한 교사의 태도에 따른 교사 역할 지
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과정을 배울 수 있으며 공동체 생활의 기쁨과 협동심도 기를 수 있다.
참고문헌
김종철 외, 학교학급경영론, 한국방송통신대학교, 1990
김성숙, 양성성 계발 프로그램 구안적용을 통한 자아정체성 확립과 바람직한 성 역할 함양 방안, 한국교
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협동
(6) 인격 통합
2)통합교과를 실시하게 된 필요성
3. 장애아동 통합교육의 전제
1) 통합교육이 성공하기 위한 전제로서 전통적인 장애유형에서 탈피할 필요가 있다.
2) 장애학생 자신의 긍정적 자아개념도 매우 중요한 요인이다.
3)
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국립국어연구원
고영근, 북한의 말과 글 -을유문화사
서병철, 통일의주력 : 독일반세기의 역동성-백산문화
전수태, 북한의 우리말 의미연구자료집 - 국립국어연구원
참고 논문
독일 통일 이후의 언어통합과정 연구*
김영길/김원/하수권/정진
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과정 해설 총론, 재량 활동, 서울 : 인쇄공업협동조합
교육인적자원부(2000), 초등학교 교육과정해설Ⅰ, 서울 : 인천광역시 교육청, 신나는 체험, 살아있는 교육, (주)우량인쇄
백양초등학교(2001), 다양한 체험활동을 통한 해양탐구능력 신장
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