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교사의 전문성을 발휘하기 위한 것이다
5. 교육 내용에 대한 학생의 선택권을 확대하기 위한 것이다
6. 학생들의 직접적인 체험 활동이 이루어지도록 하기 위한 것이다
7. 학생의 자기주도적인 학습 능력을 신장시키기 위한 것이다
8. 교과
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교사 훈련이나 교육 교재 등도 잘 개발되어 있다. 그리고 주로 각 국가의 국어 과목이나 예술, 사회 과목에 미디어를 포함시켜 해당 과목의 학습 목표를 달성함과 동시에 미디어에 대한 이해를 높이는 방안을 채택하고 있다.
* 호주
-국어 : 말
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교사의 상호작용과 참여가 적절하였을 때 유아는 긍정적인 감정표현을 많이 하였으며, 사회적 문제해결에 있어서 높은 수준을 보였다.
(3) 교사 훈련
부모효율성 훈련 프로그램은 강사 교육과 부모 훈련 프로그램으로 구분된다. 강사 훈련은
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교사들의 학습지도 방법이 교과서 이외에서 학생들과 협의하여 학습 주제 선정과 학습 절차 방법 등을 자율적으로 결정함으로써 교사들의 주입식강의식 학습 지도 방법에서 학생 중심의 자기 주도적 열린 학습 방법으로 변화되고 있으며, 학
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국어과를 위한 CIRC(Cooperative Integrated Reading And Composition)모형
3) 사회과를 위한 의사결정 모형
4. 기타 협동학습
Ⅳ. 협동학습의 원리
Ⅴ. 협동학습의 요소
Ⅵ. 협동학습의 구성과 절차
1. 협동학습의 구성 요인
1) 긍정적 상호 의존 및 상
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자기 자신보다 메시지에 더 관심을 가지면 긴장이 감소된다.
참고문헌
김종택 외(1998), 화법의 이론과 실제, 정림사
권순희(2001), 대화 지도를 위한 청자 지향적 관점의 표현 연구, 서울대학교 박사학위 논문
국어연구원(1992), 표준화법, 조선일
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자기 학습력을 기르는 지름길이라고 생각한다.
따라서 교사는 어린이들에게 보다 실천적이고 창의적인 교육 과정을 개발하여 가르쳐야 한다. 실천적이고 창의적인 교육 과정을 개발함에 있어서 가장 강조되는 점은 학습자들의 요구(needs), 흥
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한국어의 특정 조음 특징, 예를 들어 유성음과 무성음 구별, 양순음과 치경음의 차이 등을 명확히 인식시키는 데 효과적이며, 실험 결과에 따르면 교재 활용 시 발음 오류율이 30% 이상 줄어든 사례도 있다. 이러한 교육 방법은 학생들이 말소
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국어과 협동학습의 의미와 방법, 청람어문교육
케이건(1999), 수원기독초등학교 협동학습연구모임 역, 협동학습, 디모데 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 의미
Ⅲ. 협동학습의 이론
1. 동기론
2. 사회적 응집이론
3. 인지론
4. 연습이론
Ⅳ
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국어 교육을 실시하면, 학생들이 더욱 능동적으로 참여하고, 효과적으로 언어 능력을 함양할 수 있을 것이다. Ⅰ. 단원 개요
Ⅱ. 연구의 필요성
1. 국어 교육의 목표 설정
2. 단원 선정의 근거
3. 교육 과정의 방향성
4. 학습 목표
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