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교육과정이 절실히 요구된다. 그러나 수준별 교육과정의 도입에 따라 제기될 수 있는 문제는 평가에 관련된 문제이다. 수준별 교육과정에서는 기본학습 외에 심화학습과 보충학습이 진행되기 때문에 수준별 교육과정이 적용되는 교과에 대
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교육과정과 지도가 아닌 좀 더 현실적인 교육방법이 필요하다.
참고문헌
김광해(1997), 국어 지식교육론, 서울대학교출판부
김영송(1975), 우리말 소리의 연구, 과학사
노명완·박영목·권경안(1988), 국어과교육론, 갑을출판사
박영목·한철우·
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평가 등 평가가 난립하고 평가에 끌려가는 수업으로 수업 부실과 파행을 초래할 위험이 있음.
(10) 교사들의 신분과 지위
- 무자격 교사의 난립.
- 담임 업무의 폭발적 증가.
- 교사 고용 구조의 유연화.
교수님
기말 Paper
제 7차 영어과 교육과정
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교육부
12. 교육부(2001), 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육부
13. 교육부(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제, 교육부
14. 박순경·소경희·김성숙·김진숙(1999), 중학교 교육과정 실행방안 연구, 한국 교육과정 평가원
15. 박순경·소
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교육연구사, 2000
정대정, 「학습부진아의 진단 과정 방법」교육연구 20권 10호, 교육연구사, 2000
추정선, 「학습부진아의 행동 특성과 처방전략」교육연구 20권 10호, 교육연구사, 2000
방인태, 「학습부진아의 지도 방책-국어과를 중심으로」교
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수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
-김재우(2006). 다문화사회로의 전환: 국제결혼 가정자녀의 교육지원방안
-권창홍(2008). 올바른 자녀교육과 진로지도. Ⅰ. 초등 다문화교육의 구체화
1. 교과영역
1) 국어과, 영어과
(1) 다
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1. 도달도에 따른 팀 티칭
2. 학습과제에 따른 팀 티칭
Ⅹ. 팀 티칭의 개선점
1. 팀 티칭의 단점
2. 교과의 차이
ⅩⅠ. 팀 티칭 수업의 실제
1. 영어과 학습지도안
2. 국어과 학습지도안
3. 과학과 학습지도안
ⅩⅡ. 결 론
[참고 자료]
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교육학의 정체성: 국어 국문학 전공과 국어 교육 전공의 공통성과 차별성 문제
2. 내용학(문법, 기능, 문학)의 세부 영역 구성 문제
3. 내용학과 교과 교육학의 조화 문제
4. 사회와 학습자의 요구에 맞는 교과 개설의 문제
5. 문법 교육
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교육의 과목별 수업
1. 신문 활용을 통한 영어과 열린 학습
1) 계획
2) 실천 내용
2. 수학과 수준별 수업
1) 계획
2) 실천 내용
3. 자긍심을 고취하는 국어과 열린 수업
1) 계획
2) 실천 내용
4. 애향심을 고취하는 사회과 열린 수업
1) 계획
2)
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교육과정의 특별활동
1. 성격
2. 목표 및 내용
Ⅲ. 제7차교육과정의 재량활동
1. 편제
2. 편성과 운영 지침
1) 기본 지침
2) 교육청에서의 편성?운영
3) 학교에서의 편성?운영
4) 교육 과정의 평가와 질 관리
Ⅳ. 제7차교육과정의 학교교육
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