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수학교육 평가 방안에 관한 연구. 학교
수학. 5(1). p1-25.
부혁찬(2003). 창의성 교육을 위한 평가 방법의 개선. 교육제주. 119. 43-38.
정현철(2002). 과학 창의성 계발을 위한 프로그램 개발. 한국지구과학회지. 23(4).
p334-348.
윤정진 황동주(2002). 유아
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수업을 하기에도 굉장히 편리하게 되어 있다. 고학년의 사회과나 과학과의 경우 교사 주도식 수업보다는 아동들이 스스로 탐구하여 문제를 해결했을 때 학습 효과가 증대될 수 있는 내용이 많다. 따라서 조상들의 생활도구에 담긴 멋과 슬기
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수학?물리학교)
1) 제1단계
2) 제2단계
3) 제3단계
4. 이스라엘(일반적 단계)
1) 제1단계
2) 제2단계
3) 제3단계
5. 이스라엘(The Jerusalem High School for the Science and Art)
1) 제1단계
2) 제2단계
3) 제3단계
6. 미국(프레리 교육청)
1) 제1단계
2) 제2단
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과정 구축
- 직업인들이 자신의 시간에 맞추어 수업을 받을 수 있도록 대학원의 주간, 야간과정을 유연하게 선택할 수 있는 주야간 개강제, 주2일, 1일 2강좌 등의 단기집중형 프로그램 등을 도입
- 직업인들이 업무로 교육수강이 용이하지 않
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수학 교육에서 놀이 기반 학습 모듈을 설계할 때도 이 모형을 창의적으로 활용할 수 있다. 전통적인 수업 방식이 아닌, 증강현실(AR)과 가상현실(VR) 기술을 접목한 몰입형 학습 환경을 구축할 경우, 먼저 유아의 인지 발달 특성을 정량적·정성
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과학 영재 교육을 위한 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원
전남대학교(2001) : 과학 영재 교재(초등 수학반), 전남대학교 과학영재교육센터 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명영재의 개념
1. 미국문부성의 영재 개념
2. 발명영재의 개념
Ⅲ. 발명영재
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과학과지도 사례
1. 안내하기
2. 개념 드러내기
3. 생각의 재구성
1) 명료화와 교환
2) 갈등 상황에 노출
3) 새로운 생각의 구성
4) 새로운 생각의 평가
4. 새로운 생각의 적용
5. 생각의 변화 과정에 대한 재점검
Ⅶ. 구성주의학습(구성주
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과통합형 프로젝트 활동이 자기주도적 학습능력에 미치는 효과
2) 수준별 독서 활동이 자기주도적 학습에 미치는 효과
3) 자기 주도적 읽기 수업이 학생의 독해 기능에 미치는 효과
Ⅳ. 지도안 (수학과 교수·학습 지도안)
Ⅴ. 참고문헌
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그리기 등의 활동이 주로 일어나지만 가장 중요한 점은 문제 이해 및 아디어의 구현, 반성적 사고라 할 것이다. 이는 향후 컴퓨터, 계산기 등의 공학적 활용 시 매우 유익할 것이며, 미래에는 전체에 대한 개괄적 파악과 수학적 아이디어가 매
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과 점검
4) MI 수업전략 계획
5) 다양한 평가도구 사용
6) 개별 학생의 장점을 증진시킬 계획 수립
7) 아이디어의 공유
4. 다중지능 학습환경을 위한 교수-학습자료
1) 언어적 재료
2) 논리-수학적 재료
3) 신체-운동적 재료
4) 공간적 재료
5)
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