|
책의 주제가 ‘성해방’ 정도로 볼 수도 있다. 그러나 단정 짓지 않고 끝까지 본다면 조금은 다르게 볼 수 있을 것이다.
- 중략 - 1. 우수한 글 있는 환상그림책과 글 없는 환상그림책을 각 1권씩 선정하여 문학적 요소(주제, 등장인물, 배
|
|
|
아이들이 읽기에 운율감을 느낄 수 있다. 이러한 과정을 통해 아이들은 요리에 쓰이는 단어를 알 수 있어 어휘 확장의 기회를 갖게 된다.
Ⅲ. 참고 문헌
- 한국 어린이문학교육연구회, 「환상 그림책으로서의 여행」, 다음세대, 1999.09.18
- 현은
|
|
|
책을 읽지 않는 아이는 부모를 읽고 있는 중입니다
5Day 아이와 그림책을 읽을 때 꼭 해야 하는 4가지 질문
6Day 뭘 물어도 ‘몰라!’라고 대답하는 아이의 생각을 깨우는 말
7Day 책을 읽는 아이의 자세가 불량한 경우 어떻게 해야 하나요?
8Day
|
|
|
언어지도 접근방법
개념
① 활동 자료
② 그림책 선택 기준
③ 수업의 목표
④ 도입, 전개, 마무리
⑤ 자신의 견해
2. 발음중심 언어 지도 방법
① 활동 자료
② 그림책 선택 기준
③ 수업의 목표
④ 도입, 전개, 마무리
⑤ 자신의 견해
|
|
|
책만들기, 2000
우라야마 아키토시, 『어른들을 위한 안데르센 동화』, 구혜영 역, 베텔스만, 2004
울리히 존넌베르크, 『안데르센과 함께 코펜하겐을 산책하다』, 김수은 역, 쿠오레, 2005
유정주 「디즈니 애니메이션 텍스트 속에 재현된 남성환
|
|
|
그림책의 내용은 아이들이 공감할 수 있는 주제를 다루고 있어야 하며, 다양한 문화와 경험을 접할 수 있게 구성되어야 한다. 또한, 부모나 교사의 역할도 매우 중요하다. 그림책을 함께 읽는 과정에서 부모는 아이의 언어 능력을 더욱 풍요롭
|
|
|
림책의 형식적인 내용과 그림으로 아이들이 인식하는 것이 아닌 그 형식 틀에서 벗어나 독창적이고 상상력을 더 증대화 시켜 아이들에게 보다 많은 감성을 전달 할 수 있을 것 같다.
딱딱한 억양의 그림책 내용을 읽는 것이 아닌 더 활동적,
|
|
|
|
아이들이 언어 능력과 창의력이 평균 20% 이상 향상된다고 한다. 특히, 부모와 교사가 적절한 책을 선정하고 함께 읽는 활동은 아이의 정서 안정과 사회성 발달에 매우 효과적이며, 이는 글로벌 시장에서도 그림책의 중요성을 보여주는 수치이
|
|
|
책으로 만드는 등 아주 재미난 독서신문을 만든다.
· 인원 : 30명
4. 동화작가와의 만남
· 매년 정기적으로 동화작가와 직접 만나는 자리를 마련 해 준다.
5. 동화 속 주인공
· 책 읽는 아이들에게 동화 속 주인공의 의상을 제공해서 독서의욕
|
|
|
그림책은 영아기와 유아기의 아동에게 필수적인 교육적 가치를 지니고 있다.
Ⅲ. 결론
영아기와 유아기는 아동 발달의 매우 중요한 시기로, 이 시기에 접하는 경험은 아이들의 정서적, 인지적, 사회적 발전에 큰 영향을 미친다. 특히 그림책은
|
|
메뉴펼치기
