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생활환경에서 형성된 감정상태가 자연스럽게 우러나오도록 그 표현행위를 거침없이 마음껏 표출하도록 이끌어주는 데서부터 어린이 그림지도가 시작된다고 본다. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
①저학년 아동화
②고학년 아동화
Ⅲ.결론
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그림과 함께 곁들여 제시하고 교사가 먼저 읽어 주면서 학생들에게 글자의 전체 모양을 익히고 발음을 따라 해 보고 기억해 두는 방법이다. 여기서는 반복 학습이 중요하다.
Ⅶ. 초등학교 저학년의 기능지도
1. 기능지도의 필요성
개인의 자아
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그림이 명확하지 않고 선이 흐릿한 것이 아쉽다.
▶어린이가 그림을 보면 볼수록 더 많은 것을 느끼고 알게 되는가?
-그렇다.
▶그림의 스타일과 복잡성이 어린이의 연령 수준에 맞는가?
-5세에서 초등학교 저학년까지의 어린이가 읽기에 잘
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그림에 대해 갈등을 겪기도 한다. 하지만 아직 저학년이기 때문에 자유롭고 개성적인 그림을 유도하면서 사실적인 체험이 담긴 경험화나 상상화, 또는 식물원, 동물원, 놀이공원 등의 현장 체험 속에서 그려보는 수업은 그림 속에 생동감과
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저학년용, 초등고학년용의 내용적 차이를 알아보고 언어적 측면에서는 대상 연령의 수준에 따라 언어 표현과 단어선택이 어떻게 다른지 알아보았다. 마지막으로 형식적 측면에서는 독자의 이해를 돕기 위해 그림과 글이 어떠한 형식으로 되
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자기소개서 24 (보육교사)
자기소개서 25 (경력사원)
자기소개서 26 (
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