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건축물은 1983년 대한건축사협회 회원건축설계 작품전에서 대상을 수상.
[3] 건물 성격 (Character)
ㆍ 우리나라 선사시대로부터 현대에 이르기까지의 각종 군사관계자료를 상설 전시하는 박물관
ㆍ 천자총통, 부산진순절도 등 보물 10점을 비
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을 싫어하여 고전적이고 기념적인 건축 양식을 채택하자 쇠퇴했다.
1930년대 이후 근대건축은 유럽 전역에 확산되어 토목 분야에서는 R. 마야르의 아름다운 구조미를 보여주는 철근 콘크리트 교량들이 건립되었으며, 핀란드에서는 A. 알토가
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건축 (분석과 비판 작업으로서의 건축)
▷ 비판적 작업을 중요시
▷ 근대건축을 비판하면서 출발 => 근대 이전의 건축까지 확대 => 자신까지 비판 => 자체의 이론을 재구성해 나감
▷ 분해, 변형, 조합 등을 반복하고 모델링이나 도면 작
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건축 (분석과 비판 작업으로서의 건축)
▷ 비판적 작업을 중요시
▷ 근대건축을 비판하면서 출발 => 근대 이전의 건축까지 확대 => 자신까지 비판 => 자체의 이론을 재구성해 나감
▷ 분해, 변형, 조합 등을 반복하고 모델링이나 도면 작
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건축재생의 지혜, 대한건축학회 창립 50주년 기념 제3회 대한건축학회 학생건축전 작품집
하성규·전명진·윤의영, 현대도시와 사회, 형설출판 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 건축의 개념
Ⅲ. 건축의 중심구성
Ⅳ. 현대건축의 의의
Ⅴ. 현대건축의
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건축적 적용 가능성을 시사하고 있으며 그러한 표현형식은 프랭크 로이드 라이느(F. L. Wright)의 작품에서 보다 적극적이고 포괄적으로 나타나게 된다.
라이트는 자연과 건축과의 관계를 새로이 정립하려고 시도한, 근대 건축가의 대표적인 인
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이전의 유아교육
2. 조선시대의 유아교육
3. 근대의 유아교육
4. 현대의 유아교육
5. 우리나라 유아교육의 사상적 토대(철학,사회,교육)
6. 함석헌 씨사상이 유아교육에 주는 함의
Ⅲ. 요약 및 고찰
참고문헌
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건축계획
3.1 기본계획 방향
3.2 Design 개념
3.3 Program
3.4 배치계획
3.5 Mass 개념
3.6 평면계획
3.7 입면계획
3.8 단면계획
3.9 Green Architecture(친환경설계)
3.10 구조․설비계획
3.11 노약자 및 장애인 고려
3.12 엑소노 매트릭
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건축 공간의 특징과 프로그램
2.1 다중심성 3
2.2 이질성의 혼합 3
2.3 연속성 4
2.4 현대 건축의 프로그램 특성 4
2.4.1 프로그램의 등장 6
2.4.2 근대건축의 프로그램과 기능 5
2.4.3 포스트모던(Post-Modern) 프로그램의 재해석 5
2.4.
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건축문화에 있어서도 동·서양의 특수성과 보편성을 극복할 수 있는
국문초록
사상의 언어로서 상보성의 원리를 방법론적
국문초록
틀로 활용이 가능할 것이다. 특히 한국의 건축문화는 근대화 과정에서 급격한 과거와의 단절로 전통이
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의의 & 작성법 & 유의사항
1. 학업계획서란?
2. 학업계획서의 필요성
3. 학업계획서의 구성요소
4. 학업계획서 작성 전 알아두어야 할 것
5. 학업계획서 작성요령
6. 학업계획서 작성 시 유의사항
Ⅱ. 중앙대학교 건설대학원 실내건축학전
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의의 & 구성요소 & 작성요령
1. 학업계획서란?
2. 학업계획서의 구성요소
3. 학업계획서 작성요령
(1) 대학 학과(부) 지원동기
(2) 대학생활 중 학업계획
(3) 대학졸업 후의 진로
Ⅱ. 성균관대학교 법학과 학업계획서
1. 지원학과(부)
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의의 & 구성요소 & 유의사항
1. 학업계획서란
2. 학업계획서의 구성요소
3. 좋은 학업계획서의 요건
(1) 지망동기를 구체적으로 밝혀야 한다.
(2) 지망학과에 관한 정보를 정확히 알고 있음을 보여주어야 한다.
(3) 재학 중 수학계획은 과장되
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의의 & 구성요소 & 작성요령
Ⅰ. 학업계획서란?
Ⅱ. 학업계획서의 구성요소
Ⅲ. 학업계획서 작성요령
1. 대학 학과(부) 지원동기 작성요령
2. 대학생활 중 학업계획 작성요령
3. 대학졸업 후의 진로 작성요령
제2절 기계(항공)공학부 학
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건축학부
26. 정보과학부
27. 생명공학부
28. 응용화학부
29. 기계항공공학부
30. 한동어문학부
Ⅲ. 편입학 학업계획서 예문 - 55~60p
1. 자연과학부
2. 수학통계학부
3. 전기전자공학부
Ⅳ. 대학원입학 학업계획서 예문(학과별) - 61~67p
1.
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