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활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 전략
① 이미 알고 있는 지식, 새로 발견한 지식을 학습자 모두가 공유하도록 하며 모두에게 동등한 접근 기회를 허용한다.
② 공동의 학습 결과물을 구성할 수 있도록 정보를 공유, 의사 소통할
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활용에 필요한 기술을 습득해야 하며, 인터넷을 수업에 활용하기 위해 필요한 시간과 노력을 기꺼이 투자하겠다는 자기의지가 무엇보다 중요하다.
인터넷의 교육적 효과에 대한 지나친 기대는 금물이다. 어느 한 순간에 지금까지의 교수방
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기술적인 문제들과 같은 인터넷 활용과 직접적으로 관련된 것들도 있지만 교육과정, 수업 조건, 교사 의식 및 태도 등과 같이 보다 근본적인 차원에서 해결되어야할 문제들도 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의 교수환경으로서 인터넷의 가능
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교육과정평가원, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술과 ICT활용교육 표현활동수업(표현활동학습)의 유형
Ⅲ. 미술과 ICT활용교육 표현활동수업(표현활동학습)의 사례
1. 색채표현력지도
1) 컴퓨터그래픽 도구 사용기능 익히기
2) ICT 컨텐츠 활용방
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교육자료(학습자료)
1. ICT 활용 교육의 근거
2. ICT 활용 교육의 의의
3. ICT 활용 학습과 사회 교과
1) 웹 활용 학습
2) 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
3) 응용 프로그램 활용 학습
Ⅱ. 과학과 ICT활용교육자료(학습자료)
1. ICT활용 수업
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정보통신기술 활용 교육의 실제
4. 정보통신기술활용교육의 가치
5. 정보통신기술활용교육의 한계점
Ⅱ .신문활용교육(NIE)
1. NIE의 기원
2. NIE의 이론적 기초
3. NIE 교육의 실제
4. 성공적인 신문 활용 수업을 위하여
5. 신문활
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수업 형태는 정보통신기술을 폭넓게 활용한 수업이라기보다 주로 교실에 설치된 교단선진화 기기를 활용한 일방적인 멀티미디어 자료제시 형태의 수업이 주를 이루고 있다. ICT 활용교육은 앞으로 지식기반 사회를 살아가는데 필요한 정보의
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ICT교육에 관한 나의 생각은 이렇다. 먼저, 지식 정보화 사회에서 활동할 유능한 인재를 양성하기 위해서는 다양한 교수 학습활동이 필요한데, ICT 활용 교육을 하게 되면 다양한 수업 활동이 지원될 수 있다고 생각되었다. 그리고 학습자들에
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Ⅰ. 2003년(2000년대)의 미디어교육
Ⅱ. 2003년(2000년대)의 ICT활용교육(정보통신기술활용교육)
1. ICT 소양 교육
2. ICT 활용 교육
3. 소양 교육과 활용 교육의 관계
4. ICT활용 교육의 필요성
Ⅲ. 2003년(2000년대)의 IT(정보기술)교육
Ⅳ. 2003
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정보 통신기술은 교육 패러다임의 변화에 대처할 적절한 수단으로 활용되고 있다.
정보화 시대의 교육은 정보와 지식을 스스로 찾아 배우게 하는 자기 주도적 학습으로의 전환은 물론, 정보화 사회를 이해하고 이에 능동적으로 대처할 수 있
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