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의 주된 주제로서 무의식적 기반을 지닌 것으로 여겼다. 인간의 심리적 발달은 노년기에도 결코 끝나지 않으며 나이에 상관없이 계속된다는 것이 Jung의 믿음이었다.
참고문헌
천성문 저, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사 2015
천성문, 김진숙
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의 자유로운 선택을 부인하는 것과 다름없는 것이다. 다음으로 학생이 그들 자신의 가치를 도출하고 명료화하는 방법을 개발하도록 하여 보다 도덕적인 선택을 할 수 있도록 하였다. 마지막으로 그의 연구는 철학, 심리학, 교육학을 통합하여
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의 자기분석을 통하여 발달역사를 재구성 할 수 있다는 에릭슨의 치료적 전제는 노인에 대한 치료와 서비스에 많은 영향을 미쳤다. Butler(1963)는 과거사건을 재구조화하는 인생회상 기법을 사용할 결구 과거 경험으로 점진적으로 되돌아감으
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심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 /
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사건에 구체화되어 있기도 하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 사회적 학습이론의 행동주의적 요소와 차별화 요소에 대하여 살펴보았다. 결국 사회적 학습이론에서는 자발적으로 강화와 모방을 하여 발달을 이룰 수 있고 차별화된 접촉이 행동과 발
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심리학과 ’꾸뻬씨의 행복여행‘으로 대표되는 감사와 긍정의 내면화였다. 1. 내가 경험한 삶의 역경
가. 십여 년간 계속되었던 취업실패와 시험 낙방
나. 기울어진 가세와 아버지의 건강악화
다. 자살 시도와 알콜 중독
2. 역경
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운 행동을 만들어낼 수 있다고 본다. 또한 행동에 관한 개념을 관찰이 가능한 외재적 행동으로만 규정한다. 이렇듯 행동주의에서의 가장 큰 논의는 자극과 반응의 연결이다. 자극과 반응을 연결하기 위해 제시한 원리는 반복 연습(drill& practice
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의 방법으로 가르치게 된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 발달이론 중 성숙주의, 행동주의, 구성주의 이론을 간략히 비교하고 각 이론의 교육적 시사점, 비판점, 교사의 역할 중심으로 살펴보았다. 위 세 이론에서 교사는 자기가 믿고 있는 신념에 따
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의해 학습에 참여할 수 있도록 유도해야 할 것이다.
*참고자료
오만록, 교육심리학 2008
한덕웅, 인간의 동기심리 2006
http://cafe.naver.com/jimoons.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=639&
http://cafe.naver.com/wjsanstkdekarytk.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=
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4) 반영적 추상화 : 효율적인 수학 교수학습을 위해서는 내면화된 자주적 활동이 학생의 교수학습 활동에의 참여와 교사의 적절한 발문과 더불어 반드시 필요하다. 이 때, 이 내면화된 자주적 활동의 메커니즘을 수학교육학적 구성주의가 설
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