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해결방안, 경남법학, 제17권 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 재난재해의 유형
1. 여름철
1) 태풍
2) 호우
3) 온대성 저기압
4) 장마
2. 겨울철
3. 기타
1) 쓰나미
2) 한발(가뭄)
3) 지진
Ⅲ. 재난재해관리의 단계
1. 예방 및 완화단계(Mitigation management phase)
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체제
2. 정보통신 기술 선수 학습 능력 파악
3. 국어과 정보 통신 기술 활용 방안 교육부 예시
1) 시디 롬 혹은 교육용 소프트웨어 활용 학습
2) 웹 활용 학습
3) 응용 프로그램(문서 작성, 전자 계산표 등) 활용 학습
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습
Ⅳ. 재량활동(재량활동교육과정)의 교육적 의의
Ⅴ. 재량활동(재량활동교육과정)의 기반조성
1. 교육과정 위원회 조직?운영
2. 연구 학교 운영 협의회
3. 교원 연수
4. 학부모 연수
Ⅵ. 재량활동(재량활동교육과정)의 절차
1. 상
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활용한 교수-학습방법 연구(요약및 리뷰, 결론 및 제언)
매체언어와 국어교육
매체언어의 교수-학습 방법에 대한 연구(요약및 리뷰)
<매체언어와 국어교육>
매체언어 교육론 서설(요약및 리뷰)
매체활용과 작문교육(요약및 리뷰)
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웹 서비스
1) 에듀넷 초등학교, 에듀넷 중학교, 에듀넷 고등학교
2) 교사지원연구센터
3) 사이버평생교육원
4) 학부모지원센터
5) 교육관련기관
6) 정보교환
7) 인터넷 여행
8) 정보검색기
9) 특집자료실
10) 플러그인 모음
11) 전체보기
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학습 과정안 자료집
한국교육학술정보원(2001), ICT활용 교수-학습 과정안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영국의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 개요
2. 추진 현황
1) 초?중등교육기관 정보화 : NCET
2) 고등교육기관 정보화 : OU
Ⅲ. 캐나다의 ICT(정보
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학습 보조도구로써 계산기나 컴퓨터를 효과적으로 활용하여 수업의 질을 개선해야 한다.
셋째, 실생활이나 다른 교과영역에서 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력, 창의력, 수학적으로 사고하는 성향, 사고의 유연
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사회자의 선정
1) 발제자의 선정
2) 사회자의 선정
5. 독서토론의 진행
1) 독서토론의 형태
2) 토론의 실제적인 진행
3) 지도 교사의 역할
Ⅶ. 독서토론의 평가
1. 독서 능력면
1) 주제 및 내용 이해
2) 인물이나 관점의 이해
2. 토론 능력면
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학습환경이 아닌 협동적이고 상호작용이 가능한 환경에서 다양한 시각과 관점을 접하면서 좀 더 나은 자신의 관점을 형성하고 문제해결을 해 나갈 수 있게 한다. 즉 개개인의 학습자가 구성하는 지식은 여러 다양한 시각들로부터 협상되어지
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학습 자료를 찾고, 수행한 다음 자기 평가에 이르는 일련의 과정을 겪으면서 새로운 세계에 대처해 나가는 능력을 기르게 되는 것이다.
자기 스스로 주어진 정보를 찾고 문제를 해결해야 하는 미래의 정보화 사회에서 대응하기위해 필요한 자
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