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이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 I. 시연
II. 구조화
II. 기억보조술의 활용
1. 체인기법(연속결합법)
2. 숫자-문자 교환법
3. PQ4R법
IV. 정교화와 의미망 조직
1. 정교화
2. 정교화의 기억
3. 의미망 조직
* 참고문헌
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것이다. 결국 부호화, 회상, 문제의 공식화와 분석을 가르치는 전략이 학습에는 모두 중요하다고 할 수 있다. 정보처리 이론과 학습
학습의 과정
문제해결 학습의 과정
정보처리 이론을 활용한 수업 원리
학교 교육에의 적용
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기억하기 위해 반복해서 암송하기
학습내용을 복습하고, 어려운 부분을 중점 복습하기
2) 학습전략 훈련프로그램
6. 망각
기억에 저장되어 있는 정보를 회상하지 못하거나 재인하지 못하는 현상을 망각이라 한다. Ebbinghaus는 무의미철자에 대
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기억: 기억전략의 발달
-연령이 높은 아동은 어린 아동보다 기억하는 전략(시연전략, 범주화 전략 등)을 더 많이 사용하며, 기억의 한계에 대해 더 많이 자각함
3. 교실에서의 정보처리: 교수전략
1) 도식 생산
-통합된 선언적 지식의 획득
-학
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기억전략 연마 노력을 게을리 해서는 안된다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
인간기억 및 인지연구법 C.리처드 팝 저 | 이관용 역 | 법문사 | 1988.06.01. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 반복시연과 취침전 20분을 활용
2. 조직화(organization)
3. 정교화
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