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특징
1)한국의 경제성장
2)국가 통제적 경제 조절
3)수출 주도형 경제발전
3. 정부주도의 70년대 경제
1)1·2차 5개년 계획
2)3차 경제개발 계획
3)4차 계획과 실적
4. 경제력 집중의 문제와 재벌
5. 한국의 재벌문제
결론
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통제나 구속을 극도로 싫어하는 새로운 세대에게는 규율과 간섭이 필수적인 집단 교육이나 개인의 자율적 공간을 최대로 허용하는 개별화된 교육이 요구된다. 이러한 측면에서도 대안교육은 경쟁력을 지니고 있다.
Ⅲ. 결 론
이상에서 대안
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전개 절차
1) 주의 환기 단계
2) 목표인식 단계
3) 선수학습요소의 상기 단계
4) 지적 자극자료의 제시 단계
5) 학습안내의 지도 단계
6) 성취수행의 유발 단계
7) 성취수행 결과에 대한 피드백 제공 단계
8) 파지와 전이를 유지하는 단계
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요소임은 틀림없는 사실일 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
· 신교육의 이해, 학지사
· 교육공학의 이론과 실재, 문음사
· 교육공학의 이해, 학지사
· 교육방법 및 교육공학, 학지사 Ⅰ. 서론
교육방법 및 공학의 필요성
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학습자료개발 가능 여부
내용
학습내용 타당성
교육과정과의 연계성
학습 내용의 정확성 및 명료성
내용의 윤리성, 일반화 가능성
창의성
내용 제시 전략의 참신성
현장교육 개선 가능성
교육적 가치
학습통제성
학습단계에 따른 다양한 분
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Ⅱ.비고츠키이론
근접발달영역
Vygotsky의 언어발달의 단계
비고츠키 교육이론의 장점
비고츠키 교육이론의 특징
Ⅲ. 차이점
Ⅳ. 피아제 이론의 비판
Ⅴ. 교실에서의 적용
Ⅵ. 학습자 인지변화에 영향을 미치는 요인
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요소임은 틀림없는 사실일 것이다. 1. 들어가며
2. 교육방법의 개념
3. 교육공학의 개념
4. 교육방법과 교육공학의 관계
5. 교육방법 및 교육공학의 발달
6 교육 공학의 발전
7. 이론적 학문 분야로서의 교육공학
8. 실천적 응용 분야로서
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ZPD (zone of proximal development, 근접발달영역)
▣ 진단평가 (diagnostic evaluation)
▣ 집단역동 (group dynamics)
▣ 집행통제과정 (executive control)
▣ 제3세력심리학 (third force psychology)
▣ 책무성 (accountability)
▣ 체제적 접근 (systems approach)
▣ 최소 능력
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양성평등교육
Ⅷ. 교육과정의 추진 방향
1. 교육은 학생들의 삶에 의미를 주어야 한다
2. 교육의 최종 평가권은 교사에게 돌려주어야 한다
3. 교육개혁은 교사들에 의해 주도되어야 한다
4. 교사를 믿어야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습자/참여자
1) 참여자/학습자들
2) 진행자/교사
2. 집단/학급
1) 공동적 성향
2) 지속적인 상호관계
3) 교실환경
Ⅴ. 독서토론의 준비 과정
1. 자유로운 학습 분위기 조성
2. 대화?토의 학습 기능의 수업
1) 남의 표정을 읽어가며 스
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