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미술도구로 낙서 및 끼적이기를 한다. 풀을 과제물에 집중해서 묻히는 것에 어려움이 있다.
장애의 영향 : 뇌병변 3급
의사소통 : 자신의 부정적인 감정을 표정과 이야기로 말한다. 교사에게 도움을 청할 때 “도와주세요” 라고 말한다. 교사,
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어땠어요?
C: 재미있었어요.
T: 그래요. 재미있었죠?
자 친구들이 찍기 활동을 열심히 해서 아까 앙상한 가지만 있던 나무가
이렇게 예쁜 나무가 되었어요.
T: 우리 친구들 이제 나뭇잎이 어떻게 생겼는지 알 수 있죠?
C: 네!!!!!!!!
T: 우리 주위에
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수업개요:
나뭇잎 관찰 놀이
수업목표:
나뭇잎을 관찰하여 특징을 살 필 수 있다.
준비물: 도화지 8절, 여러 종류의 나뭇잎, 풀, 크레파스, 사인펜 등
나뭇잎 관찰:
잎맥과 모양의 관찰을 통하여 나무의 특징을 알 수 있다.
발상 표현:
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왕관을 완성한다.
2. 완성한 왕관을 쓴 후 친구들과 왕관의 생김새에 대해 이야기 나눈다.
유의점
1. 나뭇잎을 먹지 않도록 유의한다.
2. 활동을 시작하기 전 소매를 걷고 활동하여 옷에 목공용 풀이 묻지 않도록 유의한다.
확장활동
1. 왕관에
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미술유산) 여러가지 답답한 요소들을 하나의 일관된 전체구조로 통합
하였다. 회화에서 보이는 나뭇잎 무늬는 고전 미술의 아칸서스 무늬를 닮아있고
또한 인물의 형상이 카롤링거와 비잔틴 이미지에 근거를 둔 것처럼 여겨진다.
충동적이
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미술
바깥놀이
미술 교사가 아이들에게 “오늘 오전에 가서 무엇을 봤어요?”라고 물은 후에 숲에서 보았던 벌, 개미를 만들어 넝쿨에 붙이기로 했다. 개미와 벌에 관련된 책을 보여주며 개미와 벌에 대해 이야기를 나눴다. 벌집을 보여주며
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나뭇잎과 꽃을 만지며 자연에 대한 호기심을 키웠고, 이 과정을 통해 배운 내용을 바탕으로 나중에 미술 활동으로 이어갔습니다. 이러한 경험은 아이들의 학습이 어떻게 유기적으로 연결되는지를 보여주었고, 저에게는 교육의 다양성이 얼마
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손으로 그린 나뭇잎
손으로 그린 나뭇잎
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