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성격발달단계 이론은 아동의 발달 단계를 연구하는 것뿐만 아니라 학습자와 교사에게도 큰 시사점을 제공한다. 즉, 학문적으로 아동의 발달 양상을 알아보고 예측해 이론이 형성되었다면, 우리는 이를 통해 좀 더 효과적으로 교육 현장에서
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성원 개개인이 그 특징을 가지고 있지 않을 수 있다는 점을 고려해 볼 때, 대체로 남녀간의 실제적인 차이를 과장하고 왜곡하는 경향이 있음
(2) 주로 직업, 성격특성, 행동특성, 놀이를 중심으로 형성
(3) 성역할은 초기에 형성되어 오랫동안
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형성과 역할혼미
이 시기의 청소년은 급격한 신체 변화와 사회적 요구에 당황하게 되며 자신의 존재에 대한 새로운 탐색을 시작한다. 개인의 자아정체감이 해결되어야하는 중요한 시기로 정체감 발달에 있어서 청소년이 동일시하고자하는
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경험과 성격에 적합한 발달단계
에릭슨의 심리사회적 발달 이론에서 \"정체감 대 역할 혼미\" 단계는 청소년기를 대표하는 중요한 발달 과제로, 개인이 자신의 정체성을 확립하고 미래의 방향성을 설정하는 데 집중한다는 점에서 매우 중요하
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이론에다 사회, 문화적 요인을 강조함으로써 후속 연구가들에게 많은 갈채를 받고 있다. 그는 Freud처럼 영유아기의 경험의 중요성을 갈파하면서도 전체 인생을 통한 계속적인 성격발달을 논했고 Freud가 욕구불만에서 오는 갈등의 해결이라는
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발달, 형설
조복희 외(2001) 인간발달-발달심리적 접근, 교문사
서강식(2007) 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑
추병완 역(2006) 도덕발달이론, 백의
문용린 역(2005) 도덕 심리학, 중앙적성출판사
정창우(2006) 도덕교육의 새로운 해법, 교
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이론에다 사회, 문화적 요인을 강조함으로써 후속 연구가들에게 많은 갈채를 받고 있다. 그는 Freud처럼 영유아기의 경험의 중요성을 갈파하면서도 전체 인생을 통한 계속적인 성격발달을 논했고 Freud가 욕구불만에서 오는 갈등의 해결이라는
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이론
1) 1단계 : 신뢰 대 불신(Trust vs. Mistrust)
2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감(Autonomy vs. Shame and Doubt)
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감(Initiative vs. Guilt)
4) 4단계 : 근면성 대 열등감(Industry vs. Inferiority)
5) 5단계 : 정체감 대 정체감
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성친구뿐만 아니라 이성친구와도 건강한 관계를 맺도록 지원해야 한다. 에릭슨의 이론에서 제시하는 발달단계는 각 단계별 발달과업을 함께 제시하고 있다. 따라서 교사들은 이러한 과업을 제대로 이해해야 하며 학생들이 발달과업을 이행
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발달이 이루어진다고 보아 8단계의 이론을 제시하였다. 즉 인간의 성격이론에서 프로이드는 초기아동의 경험에 대한 중요성을 강조한 반면, 에릭슨은 인간의 전생애를 총망라했을 뿐 아니라 청년기의 자아정체감 형성기에 대한 중요성을 강
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