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초등학교 사회과의 ICT활용교육(정보통신기술)
1. 교육의 목표
2. 교육의 특성
3. 교수·학습모형
Ⅷ. 초등학교 도덕과의 ICT활용교육(정보통신기술)
1. 초등 학교 도덕 교과에서의 ICT 활용 교육의 목표
2. 초등 학교 도덕 교과에서의 ICT 활용
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선정이다
학생들이 느끼기에 중요하고, 흥미 있는 주제가 아니라면 교사가 노력해도 자발적이고 활발한 토의를 불러일으키기는 어렵다.
2) 적절한 도덕적 토의의 과정을 안내하는 수업 모형의 활용이다
초등학교 도덕과 수업에서는 제4차 교
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내용의 영역 구분과 성격 규명」. 청람어문교육
한국교육과정평가원(2001). 「제7차 교육과정에 따른 초등학교 국어과 성취기준과 평가기준 예시평가도구의 개발 연구」. 한국교육과정평가원
한국교육출판(2004). 『교육자료』10월호 없음.
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교수?학습방법 개관
1) ICT활용 교수?학습모형
2) ICT활용 교수?학습전략
Ⅵ. 초등학교 사회과의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. ICT활용교육의 필요성
2. ICT활용교육의 목표
3. ICT활용교육의 특성
4. ICT활용교육의 교수?학습 모형
1) 사실 지식
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6. 교사 능력 측면
Ⅶ. 초등학교 환경교육의 지도방법
1. 이론과 현장체험학습의 조화
2. 학생이 주인 되는 환경수업
3. 환경 교육의 통합적 접근
4. 통합적 지도 내용 선정
Ⅷ. 초등학교 환경교육의 발전 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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도덕과 교육론, 서울 : 하우 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 성격
Ⅲ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 배경
1. 이념적 배경
2. 현실적 배경
3. 학문적 배경
Ⅳ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 내용
1. 내용 선정의 원칙
2.
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도덕과교육(수업) 학습지도
1. 도덕적 문제 사태 제시
2. 문제 사태와 관련된 규범 찾기
3. 규범의 의미와 타당성 찾기
4. 도덕적 판단의 연습
5. 실천 동기 부여
Ⅳ. 국어과교육(수업) 학습지도
1. 국어과 목표와 내용에 적합한 교수?학습
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도덕과교육(학습, 수업)과 이야기
Ⅶ. 도덕과교육(학습, 수업)과 구성주의
Ⅷ. 도덕과교육(학습, 수업)의 역할놀이모형
1. 역할놀이 모형
1) 역할놀이 수업의 의의
2) 역할놀이의 의의와 교육적 효과
3) Shaftel의 역할놀이 수업모형 교수?학
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달라진다
Ⅶ. 교육정보화의 문제점
1. 기자재 보급 문제
2. 현직 교사 및 예비 교사 연수 문제
3. 소프트웨어 개발 문제
4. 대학 교육 정보화 문제
5. 정보화 추진 조직의 문제
Ⅷ. 향후 교육정보화의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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내용 요소 간의 관련성, 내용 요소 간의 통합성 강조
3. 학교 수준에서의 수준별 교육 지향
4. 담화와 글의 생산, 수용 활동에 작용하는 맥락의 강조
5. 교육 내용의 타당성, 적정성, 연계성 강화
6. 다양한 정보 제공을 통한 소통성의 강화
7.
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