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초점에 대한 질문과 한계
5) 직면시키기 - 사고, 감정, 행동양식의 모순 및 원인에 대한 지적
6) 중요한 자료의 개관 및 요약
7) 내담자의 발언 및 경험의 의미에 대한 해석
8) 초점내용의 반복적 표현
9) 문제관련 자료의 연결
10) 내담자에게
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소단원(1)이 다분히 ‘역사주의적’관점으로 문학을 바라보고 있기 때문에 나머지 소단원에 등장하는 문학들을 전부 ‘역사주의적’으로 설명하고 있다는 것이다. 이것은 문학을 적극적이고 다양하게 감상하려는 태도자체를 막는 것이며 ‘
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내용자체보다는 문제해결방안과 새로운 행동유형을 시작하는데 초점을 둔다는 것을 알게 되었다.이이론은 클라이언트의 잠재적인 변화욕구를 인정하며 사회복지사와 클라이언트는 협력적인 동료관계여야 하며?
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내용에 초점을 두어 지도할 것인지 자신의 생각에 대해 살펴보았다. 유아가 과학에 흥미를 갖고 호기심을 키워갈 수 있도록 하기 위해서는 무엇보다 과학내용이 생활과 밀접해야 할 것이다. 그래야만 이를 가정에서도 연관시켜 생각해 볼 수
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내용이 되어야 한다. 이를 위해서는 무엇보다도 영유아들의 흥미를 유발하고 유아의 창의력과 호기심을 키워줄 수 있는 과학교육 내용에 초점을 두어야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013
- 윤미숙, “3-5세 누
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