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가정 자녀 각각에 대해 전담교사 및 도우미 친구 지정(‘06~).
(4) 학교를 다문화가정 교육 장소로 지역사회에 적극 개방
- 지자체 및 민간단체가 방과 후, 공휴일 및 재량 휴업일에 학교 시설을 활용하도록 권장.
※ 지역사회(특히 농촌)에서 ‘
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다문화사회의 도래
2. 국제결혼 증가의 원인 및 배경
1) 남아선호사상
2) 여성들의 가치관 변화
3) 농촌-도시 인구 이동
3. 국제결혼으로 인한 문제
1) 국제결혼 과정상의 문제
2) 가정폭력
3) 언어문제, 의사소통의 단절
4) 문화적 이질
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다문화가정(결혼이민자 가족)은 우리 사회에 거부 할 수 없는 현상이 되었습니다. 대부분 다문화 가정은 주로 농사를 짓고 시골에서 살고 있는 남성들인데 우리나라 여성들 역시 농촌으로 시집을 가지 않기 때문에 국제결혼은 위에서 언급했
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농촌주부들의 갈등과 적응 : 필리핀 여성을 중심으로」, 지방사와 지방문화
- 전은애(2008) 「다문화가정의 어머니-아동 상호작용과 어머니 문화적응차원과의 관계」. 서울대학교 대학원
- 김문강(2011) 「다문화가족 한국남성배우자의 피해유
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다문화시대를 대비한 복지정책방안 연구 : 다문화가족을 중심으로,” 한국보건사회연구원.
김이선 외(2015), “다문화가족정책의 성과 점검 및 중장기 추진방안 연구,” 여성가족부.
고혜승(2019). 다문화가정 청소년의 학교적응에 관한 보호 및
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다문화 가정
2) 국제결혼으로 다문화가정이 생기게 된 배경
① 국제결혼의 배경요인
② 노동시장의 변화
Ⅱ. 본론
1. 국제결혼의 개념과 특성
1). 국제결혼의 개념
2). 국제결혼의 특성
2. 국제결혼의 원인
1) 농촌 총각 기피현상
2)
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다문화가정 자녀의 학교 생활 중 학습면에 있어 도시와 농촌간의 차이가 있었다. 도시의 다문화가정 자녀들이 농촌의 다문화가정 자녀들보다 학업성취도가 높았으며, 적극적 학습 태도를 보이는 것으로 나타났다. 다문화가정 자녀들의 학업
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농촌의 다문화가정 실태와 정책방향」, 한국농촌경제연구원, 2008.
한국여성정책연구원, 「가족변화 대응 가족정책 발전방향 및 정책과제 연구」, 한국여성정책연구원, 2015. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가족사회복지사의 역할
2. 우리나라의 사
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다문화가정 자녀를 지도, 상담하는 전감교사를 지정하고 선배 또는 친구와 1대1 결연을 활성화하도록 해야 한다. 마지막으로 학교를 다문화가정 교육 장소로 지역사회에 적극 개방해야 한다. 일반적으로 다문화가정은 농촌에 많이 있는데 농
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다문화가정에 대한 실태분석과 대응방안 연구. 한양대학교 공공정책대학원석사학위논문.
오흥석(2011). 농촌 다문화가정 지원정책에 대한 연구. 경상대학교 대학원 석사학위논문.
위경민(2016). 초등학생을 위한 다문화 인권교육 프로그램이
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