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활동의 질을 높이도록 한다.
㈖ 활동의 내용, 조직 규모, 활동 시간 등에 따라 지역 사회 시설, 설비 등의 활용 가능성을 고려한다.
3. 평가 단계
㈎ 평가에 있어서 교과 재량 활동은 교과 교육 과정에서의 평가 기준에 준하여 평가하고, 창의
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과정에 따라 평가의 완급을 융통성 있게 조절해야만 할 것이다.
8. 시·도 및 지역 교육청의 지원 활성화
재량활동의 기본 정신을 실현하기 위해서는 교육과정 편성과 운영에 대한 결정권의 상당 부분을 지역 교육청과 단위 학교에 위임해야
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활동(재량활동교육과정)의 환경교육 사례
환경 교육은 환경에 관한 지식이나 개념을 습득하는데 그치지 않고 그것을 생활화할 수 있도록 하기 위해서는 주위에서 일어나고 있는 환경 문제를 학생들 스스로 인식해서 해결해 보아야 하며, 또
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활동이 정착되기 위하여 교사 수급뿐만 아니라 공간 확보, 재정적 지원 등 후속 지원으로 현실적 여건을 개선해야 한다.
(마) 국가 단위의 정책수립과정에서 정책에 관련된 구성원인 교사들의 자아 효능감을 살리기 위한 방안 마련과 배려가
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과정 체제 도입
2) 선택 과목의 2원화 제시
3) 예?체능 교육을 통한 정서 교육 강화
4) 제2외국어 교육의 다양화
5) 실업?가정 교과 명칭 변경 및 공통필수화
6. 특별 활동 운영의 자율화
7. 동일 선택 과목의 이수 단위 차등 증감 운영제 도입
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과정 운영의 주체로서 모든 구성원들이 새 교육과정에 대한 문제 의식을 공유하고, 창의력을 발휘하여 책무성을 다할 때 조기에 성공적으로 학교 현장에 굳건히 뿌리를 내리게 될 것이다.
참고문헌
김기태(1987), 특별활동 지도의 실제, 서울
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과정의 개정내용
1. 기본 생활습관 형성과 기초 교육의 충실
1) 기초?기본 교육의 충실
2) 기본 생활습관 형성 교육의 강화
2. 재량활동의 확대와 열린교육 체제의 확립
1) 학생의 자기 주도 학습 및 범교과 학습 활동의 추진
2) 단위학교의
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활동으로 운영되는 것이다.
문제를 해결하기 위해 뒤따라야 할 후속 대책으로서는 재량 활동에 대한 교사의 이해와 교육과정 전문성 제고, 교육 자료의 원활한 소통과 교육 시설의 확보, 재량 활동 정상화를 위한 평가 방안의 개선, 시 도 교
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활동의 실제 기록(준비한 자기 계획)
개인 기록
활동 상황 기록
작문, 일기
활동 계획, 실시에 대한 의견, 참가, 활동 후의 감상
동학년, 전교 단위 협의
재량 활동 운영에 관한 정보 교환, 반성, 평가
Ⅹ. 결론 및 시사점
제7차 교육과정에서의
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과정의 심화보충학습의 이수여부는 기록하지 않되, 해당 교과목의 평가 시에 반영하도록 한다.
② 교과 재량활동의 선택과목의 평가는 ‘교과학습발달상황 평가 및 관리’에 의거 시행하여 ‘교과학습발달 상황’란에 교과, 과목명, 단위수
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