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뉴스 제작 활동은 반드시 필요하다고 본다.
Ⅲ. 결론
이상 신문과 방송 뉴스의 사례들을 통하여 뉴스의 현실 재현과 의제 설정의 양상 및 그 영향 그리고 이로부터 얻을 수 있는 국어교육에 대한 시사점에 대해 생각해 보았다. 논의를 진행하
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뉴스의 역할을 조사한다.
<참고자료>
『TV뉴스보도』, 한국언론연구원, 1990.
「매체 언어와 국어 교육」, 서울대 국어교육연구소 연구 보고서 2000-5.
박인기 외,『국어교육과 미디어 텍스트』, 삼지원, 2000.
이효성, 『언론비판』, 이론과
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뉴스의 역할을 조사한다.
<참고자료>
『TV뉴스보도』, 한국언론연구원, 1990.
「매체 언어와 국어 교육」, 서울대 국어교육연구소 연구 보고서 2000-5.
박인기 외,『국어교육과 미디어 텍스트』, 삼지원, 2000.
이효성, 『언론비판』, 이론과
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국어 교육 연구소, 『국어 (하)』, 교육 인적 자원부, 2003.
오연호, 「대한민국 특산품 오마이뉴스」, 휴머니스트, 2004.
이익섭이은경, 『고등학교 작문』, 학연사, 2003.
임홍빈 외 6인, 『고등학교 작문』, (주)두산, 2003.
임흥빈 외 5인, 『고등학
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국어 교과의 경우 교육과정에는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구분하고, 각 영역마다 기본 내용에 대한 수준별 학습 활동의 예로서 기본 학습 활동과 심화 학습 활동의 예를 제시하였다. 이러한 교육과정 내용을
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